怎樣上好小學英語常態課

常態課不同于公開課、錄像課等，是我們教師日常工作的主旋律，這樣的課型貫穿著我們教學生活的每一天。常態下的課應當是內容豐富的、課堂高效的、有生成性的、真實的、值得反思的課。怎樣上好小學英語常態課？

一、有效分析學情，明確目標

課前要做足準備工作，對教材、學情有詳細的分析，做到心中有數。通過和學生的交流，了解不同層次學生的學習情況，在教學設計時預設多種情況，設計不同難易程度的問題以滿足不同學生的需求，要掌握學生已有的認知水平和感興趣的話題，還要布置學生搜集相關的學習資料。

二、做好熱身復習，發揮5分鐘的能量

對于課堂40分鐘來說，5分鐘能做什么？大家都知道我們的英語課堂時間緊、任務重，那么熱身復習就顯得尤為重要。

5分鐘可以讓我們在一堂課前期的Free talk中，復習包含已經學過的日常交際用語及重點句型，利用幾分鐘時間讓學生融入課堂環境中，并開啟對英語的記憶。

5分鐘可以讓我們化整為零。課前抽出5分鐘來進行一下小練習，做幾道選擇題、連詞成句、做一篇簡短的小閱讀。長此以往，學生既熟悉了題型又對答卷不會感到很陌生了。

5分鐘還可以讓學生進行英語才藝展示。我在六年級開展此項活動的初衷，就是激發學生學習英語的興趣，不讓孩子的英語學習僅僅拘泥于課本上這點內容。我對同學們說：“每節課前，你們可以講一個英語小故事，唱首英文歌曲，表演一個英文小短劇，等等。課前老師可以給你們進行適當的指導。”許多學生都踴躍報名并積極排練。比如在六年三班，楊斯琦所在小組的小短劇表演就特別棒，再加上他們精心準備的道具，使同學們眼前一亮。表演結束后，同學們都報以雷鳴般的掌聲。有家長告訴我：“我家孩子現在根本不用我督促她學英語，每天自己主動背課文，上網查找資料，組織同學排練。”這就是我想要的效果，在這個過程中，學生們不僅豐富了英語知識，還培養了組織能力和創新意識。

三、導入新穎有效，圍繞主題創設情境

教師要充分利用多媒體資源，設計有意義的情景，為新課呈現、為學生學習語言提供條件。

我常用的如利用多媒體資源、實物、語言描述、體態語、圖片、簡筆畫、教學光碟等。如在執教人教版《精通英語》五年級上Lesson13時，我利用多媒體資源在大屏幕上出示Family Club（家庭俱樂部）的視頻后，詢問學生：“Do you want to take part in it？”學生很自然地明白這句話詢問的是“你們想加入家庭俱樂部嗎？”求知欲很迅速地被激發，對于接下來的學習活動充滿期待。這個Family的主題牢牢抓住了學生的注意力，很自然地帶領他們進入場景，進行重點內容的學習。在講解完Tom 的自我介紹時設計了這樣幾個問題：“How old is Tom？ Where does he come from ？ What class is he in？”考慮到學生的認知特點，我還讓他們在紙上記下相關信息，以便抓住重點詞語，確保回答問題的準確性。學生一下子就抓住了重點，突顯了“介紹任務家庭”的話題。因勢利導，我組織學生理解體會“This is my father. He’s a writer. This is my mother. She’s a singer.”這幾個重點句子的含義。緊接著，讓學生拿出自己的“全家福”，展示、介紹家庭成員及他們的職業。這樣的情境設置，不但培養了學生積極思維的習慣及良好的英語語感，而且促使學生整體把握了全課內容。

四、操練到位，收放自如

在課堂上，我把大部分的時間都放手交給學生。比如在講授完某個句型或對話時，我放手讓學生去說——兩個人說、小組說甚至可以下地說。我不怕亂，因為我一拍手說“One，two，three！”學生就馬上回來了，同時說“stop！”語言只有用了才有魅力，才有意義。

以前我們說“授人以魚，不如授人以漁”，今天我想說“授人以漁，不如授人以漁場”。“漁場”理念是具有開放性、挑戰性和創造性的。“漁場”即是給學生提供探究創新的平臺，給學生出錯的機會。

課堂的價值在于通過師生碰撞、相互討論，生成許多新的東西。我們有必要給學生提供這樣一個“漁場”，讓他們來犯錯、出錯。因為因循守舊不會出錯，當你想去嘗試創新時才會出錯，對待錯誤我們要抱著“容錯—融錯—榮錯”的態度，讓課堂因“差錯”而精彩。

五、板書美觀，評價具有吸引力

工整藝術的板書、極具吸引力的評價機制，不但能給學生以美的享受，更能激發學生參與的熱情，有利于學生記憶、掌握所學內容。

我的板書經常是圖文并茂、色彩艷麗的。在黑板上寫出Group1、Group2，采取小組競爭的形式。哪組學生發言積極并回答準確、或是表演有創新，該組的小球就會向上移動，反之，哪組學生課前準備不好、注意力不集中或是紀律不好，小球便會向下移動。下課前，教師總結，小球位置高的那組就是優勝小組。優勝小組會得到相應的獎勵——比如減少作業量；多次獲勝的小組還會得到相應的小禮品。

極具吸引力的評價機制，讓學生們變得自動自覺想為本組增光，教師不必浪費過多的語言組織課堂紀律。

多年來，我們一直都在完善形成性評價體系。學生手中有各式各樣的自評表，它們都在教學中起到了積極作用。自評表的樣式也是常換常新，比如在我的課堂上用的是“小魚吐泡泡”。學生們在課堂上每一次發言或是受到一次表揚就會在自己的評價表上畫一個泡泡，同桌之間互相監督，形成自評與他評的好習慣。

六、學時準確，著裝典雅

授課的內容要在規定的時間內完成，不要拖堂，也不要欠堂。學時絕對準確是很難做到的。實際操作中，我準備了一些有彈性的視頻材料或測試題最后講，有利于解決這個問題。

典雅大方的著裝能表現教師的內在氣質，增強教師的自信心，有利于學生集中注意力聽講。

（作者單位：營口市站前區健康小學）

（責任編輯：史曉紅）