小學生語文學習興趣的激發

教學的主體是學生，教學質量好壞與學生密切相關，在一定程度上，學生決定教學質量。而學生學習的好壞又受到學習興趣的影響，所以學習興趣關乎教學質量。興趣是學生學習的驅動力，能促使學生主動學習。要使學生懂得主動學習，那么教師就要通過教學來培養學生興趣，改變傳統死板的教學模式，讓課堂變得生動有趣。實踐證明，良好的課堂氛圍有助于激發學生學習興趣，有利于提高教學效率。

為此，我對激發學生學習興趣的方法談幾點看法。

一、趣味導入，激發興趣

一節課精彩的開頭至關重要，好的開頭可以直接引起學生的注意，把學生帶入課中。好的開頭便是成功的一半。導入可以設計一些問題，或是一個故事、一個懸念、一件奇聞趣事等，來激發學生的學習興趣。但是，導入部分的設計需要教師精心設計，要全面了解學生實際情況，深入分析課文內容，了解自己學生的興趣愛好，根據這些方面設計出來的導入才會發揮出它的作用，反之，看似精彩的導入，其實根本激發不了學生興趣。

二、把多媒體手段帶入到教學中，引發興趣

小孩子容易對色彩鮮艷的食物感興趣，因為他們的想象力和思維處于比較抽象的發展階段，所以他們要很好地理解一個東西，就必須借助形象的事物來學習。現代化教育技術讓我們可以實現教學模式多樣化。我們在教學中可以通過現代化教育技術如多媒體，把知識以圖片、視頻、聲音的形式展現出來，也就是把抽象的知識變得形象具體。

圖像的變化、情景的展現很容易引起小學生的注意力，讓他們對我們的課堂產生興趣。小學生的想象力也處于一個快速發展階段，他們能夠把多媒體呈現出來的精彩畫面想象得身臨其境。

在《桂林山水》這篇課文的教學中，一個沒有親身到過的地方，要想讓學生有親身體會，光靠語言文字是做不到的，很難體會到桂林山水的美。但是，我們可以通過多媒體為學生播放一段介紹桂林山水的視頻或圖像，這樣就能把桂林山水甲天下的美景呈現在學生眼前，讓學生更深刻地體會“桂林山水美如畫”，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，同時，也會激發學生熱愛祖國大好河山的情感，為祖國的美麗而自豪，這樣就輕而易舉地把教學的重點和難點突破了，這樣，在完成教學任務的同時還提高了課堂教學質量。

三、創設情境，科學引導，激發興趣

語文教師的語言能力要求較高，語言是表達情感的傳輸帶，好的語言能把學生帶入到情景中去，能夠把語言描繪的情景展現出來，把文字變成畫面呈現在學生的腦海中，讓學生有身臨其境的感覺，以此來激起學生的學習興趣。

講授《千里長街送總理》時，學生只能在課本的圖片上簡單地“看到”一些情景，很難體會到創作者當時是以何種情感進行寫作。體會不到作者的情感就很難順利完成課堂教學，因此，教師需要發揮自己的創造力，通過語言創設一種情景，情景是憂傷的，那么感情便是哀痛的，在給孩子們讀課文時，就要帶有哀痛之情，用語言把當時的哀痛之情渲染出來，用感情引導學生，讓他們進入情景，感受自己就是作者，深刻體會處在當時情景下的思想感情。這樣以來，在一開始就把學生帶入進去，既能提高學生的注意力，又能激發學生學習的興趣，讓學生主動、積極地參與到課堂中。這樣我們的教學目標就達到了，學生對所學知識也有了深刻記憶。

四、獲得成功體驗，激發學習興趣

多數小學生表現欲望較強，期望得到老師的肯定。課堂教學中，教師要多給予學生肯定，全方位觀察學生，及時發現每一名學生的優點，多給予表揚與鼓勵。課堂上，學生得到老師的表揚便會獲得成功體驗，感受學習給他帶來的自信，這樣學生就會更積極地參與課堂教學，注意力會更加集中。學生積極性高，便會多次去學習，逐漸發現學習的樂趣，慢慢形成主動學習的習慣，這種習慣是我們課堂教學急需的。

五、利用特色課堂活動，激發興趣

小學語文教材進行了重新編排，課本內容變得更加豐富、更加貼合時代，且題材更加多樣。這就需要我們教師深入研究，挖掘教材，從知識中尋找課堂活動的激發點，大膽創新，設計出精彩的課堂活動，激發學生興趣。在講授《鏡泊湖奇觀》時，讓學生觀賞幻燈片，一番美麗壯觀的湖景就呈現在眼前，學生的注意力就跟著進入了課堂教學。觀看完幻燈片之后，我們可以提出問題，“看完這番美景后有何感想，談談自己的感受。”這樣對學生既進行了情感教育，又進行了語言表達能力的培養。

課堂教學中，教師可以嘗試在某一學習活動中，通過設計游戲的方式進行知識學習，游戲是小朋友們最喜愛的活動，游戲的氣氛是輕松的，輕松愉快的環境能幫助我們順利有效地開展教學。這種教學模式更利于開發學生的智力。

六、適當地把課堂放在室外，激發興趣

傳統課堂教學都是在教室內進行的，這就受到空間的局限，限制了教學手段的使用，書本上某些知識更適合在課外進行。走出教室對學生來說是件新鮮的事，能夠激發學生的興趣，在室外可以通過觀察、實踐來學習知識，學習效果得到提高，提高了學生動手動腦的能力，讓學生在掌握知識的同時能力得到發展，促進學生全面發展。在寫作教學中，描寫景物時，就可以讓學生到室外觀察并寫作，這樣景物就更直觀地展現在學生眼前，寫起來更真實。采用多種多樣的教學模式，我們的教學質量就會有一個大的提升。

教育家孔子說：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。”所謂的“樂”，就是喜歡的意思，樂知就是喜歡知道，指的就是讓學生喜歡學習，喜歡便會有興趣。人們常說，興趣是最好的老師，興趣會推動我們去學習、探究，讓我們體會到學習的樂趣。在素質教育全面實施的今天，課堂教學質量的提升，要靠師生共同完成，但學生是教學的主體，學生能力的提升才是教學質量提升的關鍵。激發學生的興趣是教學質量提升的重要途徑，因為興趣才能讓學生主動學習，全身心地投入學習。

（作者單位：渾源縣永安鎮第一中心校）