大學英語微課教學翻轉模式研究

在“互聯網+教育”的新形勢下，移動網絡帶來的巨大改變與開放型教育模式都得到了前所未有的發展。教育理念在社會的大環境下逐漸向各種“微”特征的趨勢發展。微課、慕課、翻轉課堂等創新教學形式已進入學生課堂。大學英語課程作為公共基礎課，更是成為教學模式改革的先鋒。如何結合現行高等教育教學的特點，將微課與翻轉課堂深度整合，設立有創新力的教學情境，從而推進微課的實踐應用。

一、微課在大學英語教學中的作用

1、微課是大學英語課堂教學的有效輔助。大學英語主要的授課方式仍是以教師講授為主，輔助于一些課堂活動，這樣傳統的教學模式往往在短時間內就讓學生失去了學習的新鮮感，導致最后失去學習興趣。微課以其生動有趣的圖像和聲音，能夠迅速抓住學生的注意力，提高學生的學習興趣。微課可以根據教師的教學目的，靈活運用在教學的各個環節之中。

2、微課為學生課外自主學習提供了豐富的學習資源。學習任何一門語言，都不可能單純靠課堂上的學習來完成#每一個微課的設計制作是教師將自己的專業認識分解成一個個小的知識點，用短小精煉的視頻呈現出來。微課資源的豐富性、涉及知識點之細致都使之成為自主學習的平臺。

3、微課的發展有利于提高教師教學水平，促進教師業務成長。更快促進教師掌握現代信息技術，跟上并趕超時代的步伐做微課。反思提高教師自我批判能力教師在整個的教學過程中，經歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。

二、大學英語微課翻轉課堂教學模式

1、 翻轉課堂教學模式的特點：（1）“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。（2）學生在課外觀看教學視頻的講解，其節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來記錄筆記。這一切都是在輕松的氛圍中進行；不會因為分心而跟不上教學節奏，也不會像在課堂上學習那樣有緊張壓力。（3）翻轉課堂全面提升了課堂的互動，在教師和學生之間以及學生與學生之間，教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者，也有機會觀察到學生之間的互動。學生發展起了他們自己的協作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。他們開始認識到，教師在這里，是在引導他們的學習，而不是發布指令。

2、翻轉課堂在大學英語課程中的應用：

學生可以在課前、課中、課后分別使用微課，每個階段都有其特定的作用。課前自主學習、課上合作學習、課后總結反思、課堂實踐的反思，這些過程是這種教學模式的核心。學生課前自學基礎性知識內容，觀看教師準備的微視頻、數字化教學資源、完成課前制定的自主學習任務。這樣會提前得到與新課相的導入以及重點、難點介紹，將預習效果最大化，從而縮短了老師課堂講解的時間。課中解答課前學生反饋的問題，并將微課視頻中的重點難點，給學生形象的解析與歸納，從而提高學生課堂內容的掌握度。這樣既可以節省教師的時間和精力，又為師生互動和課堂活動留下更多的時間。課后進行練習與評價，學生作品展示、師生互評及反饋、相應考核測試。翻轉教學模式與傳統教學模式相比，大大地提高課堂的教學效率教學活動更多從學生角度出發，摒棄了傳統的“教師講課、學生聽課”，學生通過分組討論、合作研究、互動評價，更好地激發學習者的參與性與積極性。

3、大學英語課程應該將微課和翻轉課堂完全融合成一個整體。微課平臺上大量的教學視頻，以某個知識點或教學環節為設計對象，用精彩的短視頻呈現教學活動，也為實施翻轉課堂提供了資源支持。教學實踐表明，學生課前預習會根據微課視頻的題材，如果選題新穎并耐人尋味，學生選擇的主動性會大大增加。而翻轉課堂大范圍推行，將會發展成為智能教育的主要教學方式，這將成為推動社會變革的重要力量。其形式是否多種多樣，決定了課程能否成為以學習者的中心，從而調動學習者參與學習的積極性。這樣能夠更加充分的運用教育資源，更能提高課堂質量和效率，以及更加有效的學生教學引導。兩者之間相互影響，相互結合，相得益彰。

三、微課在大學英語教學中存在的問題

1、微課的發展如何與課堂教學內容相整合？就目前而言，利用微課資源的學習仍然不能替代課堂的學習。今后微課的發展仍然應該與課堂教學內容相整合，逐漸形成專題化、課程化，從而有效地輔助課堂學習與自主學習。

2、微課的發展和學生語言學習需求相匹配？ 目前，微課的發展主要用于提高專業教師的專業素養及能力，而沒有真正從學生需求的角度出發去開發微課資源，這對微課的發展是非常不利的。

3、大學英語教師應如何順應“互聯網+英語教育”的變革？學生可以自主選擇喜歡的老師，獨特新穎的教學將會受到追捧，而一成不變的方式必將淘汰。對于教師而言，這無疑不是“壓力山大”。縱使在這種新形勢下會遇到很多挑戰，但更多的是促進教師的創新能力。高校教師不僅要在科研上有所突破，也要在課堂上有創新。只有不斷摸索，整合資源，將創新點加入課程中，打造出專屬自己的教學特色。

（作者單位：江西警察學院）