民辦高校青年教師思想政治教育工作模式初探

青年教師與學生在年齡、觀念等方面較為接近，他們的一言一行都會直接影響著學生價值觀的形成。積極探索加強青年教師思想政治教育工作的有效方式，提升廣大青年教師的師德師風，有助于推進中國特色社會主義理論體系進課堂進頭腦，從內容和形式上體現時代特色，增強主流意識形態話語權，幫助師生形成正確的樹人觀和價值觀。本人試從師德師風建設體系的角度來闡述民辦高校青年教師思想政治教育工作的模式。

中組部、中宣部和教育部于2013年出臺了《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，其中指出：“青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是推動高等教育事業科學發展、辦好人民滿意高等教育的重要力量。青年教師與學生年齡接近，與學生接觸較多，對學生的思想行為影響更直接，他們的思想政治素質和道德情操對學生的健康成長具有重要的示范引導作用。加強和改進高校青年教師思想政治工作，對于全面貫徹黨的教育方針、確保高校堅持社會主義辦學方向、培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，具有重大而深遠的意義。”

當前，我國高校教師隊伍政治思想狀況主體是良好的，呈現積極、健康、向上的態勢。同時，我們也應看到，在部分教師當中還存在各種思想政治問題和薄弱環節，或理想信念弱化，或敬業精神缺失，或師表意識淡薄，或治學規范喪失。這一切，都與一名教師應有的師范格格不入。因此，加強青年教師思想政治工作，不斷提高青年教師思想政治素質，是培養造就一批又一批黨和人民滿意的好老師的鑄魂工程。高校只有將這項基礎性工作擺在教育事業改革發展的戰略位置， 抓緊抓實抓好，才能為人才培養和學校持續良性發展奠定基礎。

一、當前加強青年教師思想政治教育工作中存在的主要問題

雖然青年教師思想政治教育工作已有一定的制度和措施保障，但教師的思政教育工作是一項長期的系統工程，相對教學、科研等工作而言，高校師德師風建設的管理機制、運行機制和考核機制還較為薄弱，各職能部門間協同推進師德師風建設的統籌機制尚待進一步完善。目前，民辦高校在推進教師思政教育工作中存在的主要問題有：

1、社會多元化對青年教師思想帶來的影響

通過對民辦青年教師思想狀態的調查和研判，絕大多數教職工的思想動態情況是好的，立足崗位默默地奉獻，工作中兢兢業業，開拓創新，真心真誠關愛學生，以良好的師德風范感召學生。但也發現有少數教師，尤其是青年教師由于受到我國改革開放、市場經濟發展過程中負面效應的影響，以及社會政治經濟、思想文化、道德觀念的變革的影響，人生觀、價值觀日益多元化的影響，其思想觀念、利益價值取向、行為方式和心理狀態等也隨之發生了巨大的變化，教書育人的優良傳統受到強烈沖擊，加大了高校師德建設工作的難度。重專業傳授輕素質教育、敬業精神缺失，育人意識淡薄等各種有悖于教師形象的現象也時有發生。這些問題雖未構成主流，但若使其長期存在，必然會影響教育質量，影響整個高等教育事業的發展。

2、自覺育人的良性運行機制尚未完善

目前民辦高校青年教師總體素質良好，能嚴格要求自己，注重教師形象，做到為人師表，有較強的自律意識。但具有良好的師德師風，不僅僅是指一個教師具有良好的道德品質，還必須很好地發揮導師的榜樣作用、對學生的引導作用，幫助學生健康成長。在實際中我們也發現，一些教師僅僅是學生學業上的導師，尚未做到生活上的導師、思想上的導師。雖然近年來，高校通過各種政策措施，也切實推進全員育人、全方位育人和全過程育人的工作，但育人工作與教學、科研工作相比，教師對其重視程度、投入的精力還是偏少，一些教師存在著完成學校布置的“三分三”工作的思想，尚未把育人作為培養社會主義建設者的首要任務這個高度進行認識。教師主動引領幫助學生成長的良性運行機制尚未完善。

二、當前民辦高校青年教師思想政治教育工作的組織機構及工作運行體系

在民辦高校中，思想政治教育工作相對公辦高校要薄弱許多。為此對青年教師的思政政治教育工作尚未形成一定的體系，當然有些民辦高校一直非常重視師德師風建設，將這項工作作為培養人才和素質教育的源頭性工程，作為一項事關學校發展全局的重要工作，納入學校總體發展規劃，加強領導，統一部署，建立師德師風建設的長效機制，努力以師德師風建設促良好的校風，營造教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍，提升學校核心競爭力和綜合實力。以此為抓手，為加強青年教師思政政治教育工作奠定了扎實的基礎。

以浙江樹人學院為例，該校建立了師德師風建設的領導體制，架構了三級管理的運行機制，在全校形成齊抓共管的工作格局。各職能部門負責協調組織，歸口管理，在各自工作職責范圍內，負責做好教師思想政治教育的相關工作，如人事管理部門和科研管理部門著重進行學術規范機制的建設，實施師德師風一票否決制，防范和制止學術不端行為；教學管理部門以教師教學發展中心為基地加強師德師風的宣傳動員工作，在教學評價中貫徹師德要求；人事、組織、學工和工會組織實施各類先進評選，大力推選學校師德先進和模范的樹立；宣傳部門利用各種宣傳平臺進行先進榜樣的宣傳工作。三級架構的體系確保了上情下達，下情上傳，各級組織齊抓共管，確保各項工作落在實處，努力使師德師風建設成效體現在辦學的各個方面。

三、當前民辦高校青年教師思政政治工作的主要途徑和抓手

思想政治素質與教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養和工作態度等息息相關。當前，民辦高校主要通過以下幾種措施，注重對教師開展政治理論、職業道德和敬業精神的教育引導。

1、開展新教師培訓，在入職教育中強化青年教師的思想政治教育。組織新教師開展入職培訓，通過安排老教師教育工作心得傳授、校史講解、學校規章制度學習、新教師與老教師相互交流等活動，強化新教師對高校教師在職業規范、工作職責、育人要求以及為人師表標準等方面的熏陶，提高新教師對師德標準的認知水平。

2、開展教師專項發展培訓。有的學校設立教師教學發展中心，制定計劃，安排教師開展輪訓。在輪訓中，將師德師風的教育作為主要內容，通過集中講授、小組研討等措施，著力幫助教師加深對職業道德的認同感和理解度。

3、開展校訓教育。為加強教師對教育、對學校的認同感，學校還以校訓引導教師的職業精神。學校專門譜寫了校歌，通過開展校訓大討論，校歌唱響校園等各種活動，充分發揮校訓的宣傳作用、指導作用和規范作用，用校訓指導教師的道德準則，用校訓規范教師的道德行為，將教師的師德追求內化為自身的需求。

4、開展業務培訓，提高教師踐行師德要求的能力

教師的師德要求是具體的，是可以通過教師的教育教學活動反映出來的。因此，重視教師在踐行師德要求上的“知行合一”，不僅通過教育提高教師對師德要求的認識和固化，而且注重加強教師的業務培訓，提高教師教育教學的能力，進而提高教師實踐師德要求的水平。

5、樹立典型，充分發揮榜樣的引領作用

在評選表彰各類先進中，堅持向一線傾斜，堅持開展“師德先進標兵”、“三育人先進個人”“學生心目中的好老師”、 “優秀班主任”等的先進評選，以先進人物的評選，為廣大教師履行職業道德，踐行師德要求樹立了標桿。注重對優秀教師先進事跡的宣傳，采取網絡、廣播、校報、櫥窗等“四位一體”的宣傳模式，對各類優秀教師開展集中性的宣傳。 為廣大教師樹立可親、可敬、可信、可學的道德楷模，能使廣大教師學有榜樣。在濃厚的尊師、愛師、學師、氛圍中，使教師受到關懷、鼓舞、鞭策、激勵，更加安心本職工作，熱愛教育事業。

四、關于民辦高校青年教師思想政治教育工作的幾點建議

民辦高校青年教師思想政治教育過程中存在的問題，是高校師資隊伍建設的共性問題，加強師德師風建設，除了各個高校注重對教師的教育，加強制度約束外，還需要全社會共同關注，進一步完善內外部的環境，為教育發展、教師發展創造更好的條件。

1、改革高等教育管理體制，為大學校園創造一個寬松、平和、向上、寧靜的人文環境

高等教育管理體制是青年教師思想政治教育的土壤和根本保障。確立以生為本，營造淡泊名利、寧靜致遠、執著追求、潛心鉆研的學術氛圍等等，都要求高等教育管理體制提供適宜的土壤和養料，為大學校園創造一個寬松、平和、向上、寧靜的人文環境。因此，在當前加快推進高等教育管理體制改革和現代大學制度建設中，政府主管部門應該扮演好自己的角色，處理好與大學間的關系，將辦學自主權真正放到大學手中，為學校營造出寬松的發展環境。高等教育管理體制如果實現了去“行政化”，實現了大學自治、教授治學，我國高校目前以制造“泡沫化”學術、“工具性”成果，培養單一實用性人才為根本任務的急功近利、浮躁喧嘩的惡性狀態必將得以根本性的改善，高校師德師風建設中的頑疾也因此會得以消除。

2、優化師德師風建設的良好環境，促使教師師德修養由內而外、自然養成

關注師德師風建設，就高校內部微觀循環而言，其路徑還表現為要不斷優化師德師風建設的大環境。一是學校應始終堅持正確的輿論導向，努力營造“師德高尚，為人師表”的輿論氛圍和環境，講學習、講正氣，營造一個積極向上、尊師重教的良好環境氛圍。二是要加強學習和培訓，提高教師的科學文化素質和心理素質，讓教師在良好的大環境下，自覺履行為人師表，愛崗敬業，嚴謹治學，團結協作，正確競爭，關愛他人，愛護學生，廉潔從教等職責。三是在高校內部管理體制必須實現人性化管理，在制度、管理、服務的各項工作流程中，把尊重教師放在首位，既要重視物質激勵，更要重視精神激勵，還要創造條件，為教師提供更好的成長空間和發展機會，激發教師守住本份，安心教育、潛心科研、樂于育人的工作激情。

3、健全制度，建立考核監督機制，強化教師履行職業道德的約束機制

加強師德師風建設， 僅重視教師個人修養， 僅要求教師自律是不夠的， 還必須完善制度的建設，通過制度的剛性，提高師德要求的約束力。可通過制定出臺師德師風教風、學風作風、學術規范、教學事故認定與處理等相關制度。

為確保師德要求落到實處，使師德建設工作成為抓師資隊伍建設工程的具體的、可操作的途徑，可將師德要求直接貫穿于各項工作中，對教師在日常教育教學管理服務等各項工作中履行師德要求，開展了經常性的監督檢查和考核。比如，在新教師錄用、各類人才選拔時把思想政治素質和思想道德品質作為必備條件和重要考察內容；在教師的教學業績考核中，學生評教占比超過50%，讓服務對象對教師全方位做出評價；建立了校院兩級的督導制度，檢查指導教師的師德師風，一旦發現有悖教師職業道德的人和事，可依據規定和事實進行嚴肅處理；在職稱評審、評優評獎中，突出師德師風的重要地位，堅持實行“一票否決制”。此外，還可創新教師工作考核激勵機制，從傳統的把教學和科研作為考核激勵的依據改為教學、科研、育人考核齊頭并進，在考核體系中，把“育人工作”列為一項獨立的指標，并在分配制度中，明確了育人工作考核在績效工資中的占比，從而在制度上、在具體的考核約束上，更加強化了教師的育人職責，也對教師的師德師風也提出了更高的要求。

（作者單位：浙江樹人學院）