京津冀協同發展背景下高職院校產教融合模式的探討與研究

京津冀協同發展的政策，不但對京津冀及周邊城市經濟發展能夠產生重要影響，對教育事業、文化產業的發展也能夠產生重要的影響。面對當前國家京津冀協同發展的政策，需要在明確認識到相關政策條例的基礎上，發揮產教融合的優勢，創設良好的教育教學環境，為高職學生綜合能力的提升創設良好的條件。

1.京津冀協同背景下高職院校教學發展的現狀分析

京津冀協同背景下，高職院校教學中存在的問題，突出表現在缺乏全面的教育規劃，教學管理制度缺失；受到應試理念的影響，教學指導方式單一以及未踐行教育改革要求，應用技術人才匱乏等方面。

1.1 缺乏全面的教育規劃，教學管理制度缺失

京津冀協同背景下，對現代社會的發展、經濟水平的提升等均能夠產生重要影響。但是當前在實際的高職院校教學管理中，卻存在著教學管理質量較差，缺乏全面的教育規劃等相關問題。明確的教育指導目標，細致的發展規劃，對高職院校學生綜合能力的提升能夠產生重要影響，然而當前高職院校卻沒有在全面分析京津冀協同背景與相關政策的基礎上，將這些相關影響因素與發展因素等融入到現代高職院校發展中。

同時，高職院校中適應經濟發展，高職院校建設的相關體系不夠健全，或者一些學校中的實際政策制度、發展制度執行效果不佳，也會影響高職院校的發展，不利于高職院校學生綜合能力的提升。

1.2 受到應試理念的影響，教學指導方式單一

教育教學指導方式單一，是當前高職院校教學中普遍存在著的問題。僅僅應用“灌輸式”教學方法指導學生學習，學生的學習狀態不佳，學習質量也會有所下降。京津冀協同背景下，高職院校需要全面轉變傳統的應試教育理念，關注學生綜合能力的發展。通過全新的教學方式，多樣性的教學活動等，吸引學生的注意力，使學生能夠積極參與到高職院校各項課程教學指導活動中，為高職學生創設良好的學習環境。

1.3 未踐行教育改革要求，應用技術人才匱乏

京津冀協同發展背景下，對高職教育指導活動提出了更高的要求。高職院校作為為社會培養人才的重要場所，需要在全面分析當前城市經濟發展特點、發展需求的基礎上，基于國家建設發展要求，注重技術型人才的培養，嚴格踐行教育改革的要求，適應當前經濟發展與建設的需求。

盡管一些學校開展了產教融合的教學指導方式，但是實際的教學管理、學生實踐的重視程度仍然不足，沒有切實發揮產教融合的教學指導干預價值，對高職學生實踐能力、技術水平以及職業素養的培養，也會產生不同程度的影響。

2.京津冀協同發展背景下高職院校產教融合模式的應用對策

2.1 利用京津冀協同發展經濟政策，構建產教融合創新管理模式

京津冀協同發展背景下，高職院校需要基于京津冀市場經濟的客觀需求，企業的發展需求等，制定明確的人才管理計劃，將學校中的各個專業培養重點、考核重點等，與市場經濟發展相互聯系。

高職院校需要明確自身定位，積極學習各項管理制度，在詳細了解京津冀協同發展經濟政策的基礎上，積極利用京津冀社會企業的教育資源優勢，提升高職教育的人才培養質量，使各項高職教育指導活動能夠更加富含針對性、專業化特點，凸顯教學的特色與優勢，積極探索與實踐應用符合自身發展的人才培養方式。

比如高職院校可以將“工讀雙軌制計劃”與“混合型學徒計劃”等融入到高職院校人才培養模式中。新加坡的高等職業教育院校便通過“工讀雙軌制計劃”的教育方式，實施兼讀制，即學生每周有一天工作日、一個傍晚和星期六的上午上課，其余時間都在公司邊工作邊接受指導。再如“混合型學徒計劃”中，學徒必須到工藝教育學院接受三個月到半年時間不等的集訓方才進入公司，且在工作的過程中也需要接受學習活動。高職院校需要積極學習各個國家的優秀教學管理經驗，將更多創新理念、創新方式的高職教育模式融入到現代教育活動中。

在此基礎上，高職院校還可以創建產教融合的協同管理中心，全面分析產教融合的教學指導模式應用價值，設置專門的管理人員，針對于當前高職院校中產教融合的發展情況進行針對性分析。通過高職院校中“訂單班”、“工學交替”等人才管理模式的運用，實現教學指導規劃與專業特色規劃等，促進現代高職院校學生的全面發展，真正構建產學一體化的教學管理模式，保證京津冀協同發展背景下產教融合管理模式的深入開展。

2.2 利用京津冀市場資源發展優勢，展現產教融合管理模式優勢

京津冀協同發展背景下，社會經濟呈現出快速發展的狀態，各類產業融合度較高，對技能型人才的需求不斷增加。在當前良好的經濟發展態勢下，高職院校也應當結合京津冀協同發展的社會背景，為現代高職院校學生的發展創設良好的條件。

比如在當前高職院校教學管理活動中，可以基于市場發展條件以及社會用人單位的實際需求等，推行“雙證書”制度，強化學生職業技能的培養，使每一位學生均能夠滿足未來就業崗位的職業要求，為京津冀協同區域經濟的發展與社會建設輸送更多優秀人才。

高等教育的培養目標，會直接影響其面對市場特征的職業技能特點。在當前京津冀協同發展的背景下，需要堅持“能力本位”的教學管理特點，并以此為基礎，面向企業、面向社會實現課程教學指導，豐富高職院校課程教學的內容，為學生綜合能力的提升奠定良好的基礎，增強每一位學生的實踐技能水平與職業能力。

比如高職院校可以開展“2+1”（在校學習兩年，到企業實踐一年） 或是“2.5 +0.5”（在校學習兩年半，在企業實習半年）等多種多樣的工學交替教學模式。組織學生融入到實際的企業活動中，轉變傳統單一、固有性的教學管理模式。比如在五一、十一等節日中，很多企業、商場中的人流數量較多，這個時候便可以參與到實習活動中，利用學生的休息時間組織學生上崗、定崗等等。

2.3 利用京津冀教育資源發展優勢，注重優秀師資人才隊伍建設

師資人才隊伍建設的效果，將會直接影響高職院校教育指導的質量與效果。在當前的時代發展背景下，需要培養更多一線實用性、技術型以及復合型的教師人才隊伍，每一位教師均需要全面了解當前京津冀經濟發展的特點，企業用人的需求以及一線技術應用方式等。

產教融合背景下，高職院校可以基于企業運行的規律與特點，在全面溝通的基礎上，培養更多的“訂單型”人才。科學、合理修訂教學計劃，明確哪些課程由教師講解，哪些課程由企業中技工師傅講解等等。教師需要與企業技術指導人員積極聯系，且需要定期到企業中觀摩、學習等。同時，高職院校也可以構建產學師資庫，將更多的優秀企業技術人才引入高職院校中，培養“雙師型”教師。在學校與企業的相互合作下，完成學生綜合技能的指導活動，將實踐活動與課堂講解完美融合，實現產學師資交流、互派常態化。

京津冀協同發展背景下，高職院校需要全面了解經濟發展政策、規劃的基礎上，實現教學管理方式的創新。高職院校可以通過利用京津冀協同發展經濟政策，構建產教融合創新管理模式；利用京津冀市場資源發展優勢，展現產教融合管理模式優勢以及利用京津冀教育資源發展優勢，注重優秀師資人才隊伍建設等方式，真正發揮產教融合模式的構建價值，為高職學生創設一個良好的學習與發展平臺，也對京津冀經濟的快速、持續發展奠定良好的基礎。

課題基金：廊坊市2014年科技計劃項目，項目編號2014023175《京津冀協同發展背景下高職院校產教融合模式研究》

（作者單位：廊坊職業技術學院）