生態文明融入高職院校思政教學路徑探討

生態文明不僅是人類文明健康發展的新階段，而且是以人和人、人和社會、人和自然持續興盛與綜合發展為基礎方針的社會形態。而生態文明創設的進一步教育與引導，新時代生態文明接班人的培育，需要高職院校合理教育學生的生態文明思想，加深學生對生態文明思想的認識與理解，促使學生將生態文明思想內化成自身思想意識。可見，在高職院校思政教學中合理融入生態文明尤為重要。

一、生態文明融入高職院校思政教學的重要性

（一）生態文明創設的客觀需要

從人和自然關系角度而言，人類本體為教育對象，改革體外自然活動。現階段全球性人和自然對立環境問題的處理，就需要依靠教育所具備的基礎性，整體性、先導性的功能。聯合國氛圍和發展大會基于《21世紀議程》明確指出了教育、培訓與公眾認識的重要性，即教育、培訓與公眾認識都有利于充分發揮人類與社會的潛力，其中教育潛移默化地影響著環境和發展問題的解決。所以，教育對于生態文明的建設有著不可或缺的作用。

（二）高職院校培養復合型人才的需要

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確強調了素質教育的重要性，將高職院校學生的全面發展視作目標。但生態文明教學屬于通識教學的一種，它旨在強調以生態文明全面視野為出發點，教育高職院校學生有關生態文明的價值觀與有效內涵，加深他們對生態系統合理態度與基礎素質的認識，以及培養與提升他們的道德品質，并以此種與生態價值觀相適宜的道德品質合理解決人和社會、人和人、人和自然間的沖突與問題，從而推動社會健康發展，推動高職院校學生的全面發展。

（三）高職院校思政教學的內在需要

國內不少數學者認為，高職院校思政教學是一種教育者對于受教育者實行有關國家意識形態教學。但國家的意識形態具備彌漫消散性，對于它在社會文化、政治與經濟中的滲透有著決定性作用，所以高職院校思政教學意識形態效用的發揮，意識形態創建的強化，就需要和社會精神文明創建、政治文明創建與物質文明創建的有效融合。但生態文明思想自身就注重生態文明與政治、社會、經濟與文化創建的有效融合，所以，生態文明思想與高職院校思政教學具備內在統一性，在高職院校思政教學中有效融合生態文明思想是高職院校思政教學的實際需要。

二、生態文明融入高職院校思政教學的路徑

（一）統一組織協調，突出教師職責

現階段，全球面對的生態實際狀況，不僅從外部促進了生態文明教學的健康發展，而且促使高職院校思政教學內部形成了要引進學生生態文明教學的重要性與緊迫性。為了更好地在高職院校思政教學中合理整合生態文明教學，首先需要提升思政教師的主要職責，將生態文明教學視為自己的使命，看成是為眾多子孫尋謀良好福利的事業，仔細研究與掌握生態文明教學的內容，這樣才能更好地顯現出生態文明教學的成效。當前，思政教學教材主要涉及四本書，每個教師帶來的課程都有可能存在差異，所以在實際融合中有很大可能會反復講解生態文明的知識點，或者是部分知識點沒有涉及，再加之部分教師存在生態文明教學不屬于自己授課范圍不需要詳細講解的思想，為此，高職院校需要統一協調，安排思政教師統一備課，結合教材章節有效融入相應的生態文明理念內容，拓展與豐富高職院校學生理論知識。另外，思政教師還需要認真研讀自身教學，以較為合適的方法在高職院校思政課堂融入生態文明理念，有效結合生態理念和考研的熱難點，以激發學生的興趣。

（二）發揮學生主體地位，提升學生處理生態問題能力

培養高職院校學生應付與處理生態問題決策能力與動手能力是生態文明教學的主要目標，為了更好地促進這一目標的實現，需要引導高職院校學生親身感受與探索教師在思政實踐教學過程中提出的相關問題，如高職院校周圍住戶生態意識的培養與提升、所處城市環境現狀、高職院校垃圾解決情況等一系列需要處理的問題。翻閱、查詢、制定具體處理問題的方案，確立實踐重要內容、基礎方式、實踐與人員分派的主題、相應問卷的設計等項目的看展。基于教師的主導，結合方案加以實施，在具體實施過程中，應用多樣化的手段認真收集資料，整理過程，處理材料與數據，在此基礎上再由小組相互討論，獲得結論，編寫報告，并匯報于全班，教師加以點評，促進高職院校學生的反省深思，將對生態的這種認識內化成自身信念，從而端正自己的行為與態度，樹立合理有效的生態價值觀。

（三）創建師生互動長效機制，積極延深生態文明教學

通常情況下，高職院校思政課都屬于大班上課，師生之間交流僅局限于課堂之上，互動較少，所以高職院校需要創建師生互動長效機制，鼓舞思政課教師主動加入至環保社團之中，或者可以兼任輔導員與擔任班主任等，切實走進學生，深入了解與掌握他們對生態文明理念的看法，以更好地教學，強化思政教學和高職院校學生生態文明教學結合的有效性。教師需要適當教育與引導學生將高職院校環保社團或班級視作中心大幅度開展相應的神態文明宣傳活動，并基于自身行為與意識對生態意識加以傳播，積極在生活中促進與培養學生的生態文明意識，充分發揮自身引領作用，從而為生態文明社會的建設奠定良好的基礎。

總而言之，生態文明既是哲學層次的教學思想，又是中華民族優秀傳統文化的重要部分，并潛移默化地影響著高職院校人才的培育、學科的建立、學生價值觀與人生觀的確立。值得注意的是，生態文明在高職院校思政教學中的融入是一個循序漸進的過程，因此，結合實際教學現狀制定合理的融入路徑至關重要，從而真正促進生態文明教學與高職院校思政教學的有效融合。