培養(yǎng)初中學(xué)生責(zé)任心的策略

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的不斷深入以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷多樣化，加強初中學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)也逐漸成為現(xiàn)代初中教育環(huán)節(jié)中重要的教學(xué)內(nèi)容，因此如何真切認識到培養(yǎng)初中學(xué)生責(zé)任心的重要性與積極作用，從班主任以及任課教師的重視程度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況尤其是學(xué)生性格以及心理情況，以教學(xué)內(nèi)容以及集體活動形式為切入點，幫助學(xué)生更好地融入與參與到責(zé)任心教育教學(xué)過程中來，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的責(zé)任心價值體系以及基本責(zé)任心道德觀念，使得學(xué)生成為有責(zé)任心、有人文素質(zhì)、有道德規(guī)范的現(xiàn)代高素質(zhì)學(xué)生，進而全面提升初中學(xué)生的個人核心素養(yǎng)，全面提升初中教育的教學(xué)質(zhì)量與班級管理效率。

一、提高學(xué)校、教師以及學(xué)生對責(zé)任心培養(yǎng)的重視程度

1）優(yōu)先強化學(xué)校對學(xué)生責(zé)任心教育的重視程度，積極協(xié)調(diào)相關(guān)的教學(xué)資源以及進行課程設(shè)計

學(xué)校在組織初中教育教學(xué)活動時，往往更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)注，對學(xué)生個人素質(zhì)以及責(zé)任心教育往往缺乏必要的重視程度以及教學(xué)資源資源分配。因此首先應(yīng)該提升學(xué)校對學(xué)生責(zé)任心的教育重視程度，尤其是應(yīng)該在學(xué)校層面來組織開設(shè)責(zé)任心教育課程，并協(xié)調(diào)相關(guān)的教育教學(xué)資源來落實學(xué)生的責(zé)任心教育與拓展。

2）全面強化教師對學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的重視程度，尤其是提高任課教師將責(zé)任心培養(yǎng)與實際教學(xué)內(nèi)容之間結(jié)合起來

教師與學(xué)生之間溝通和互動頻次最高、聯(lián)系更為緊密、教育聯(lián)動性更強，因此在責(zé)任心培養(yǎng)教育過程中還需要提升教師對學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的重視程度，尤其是需要增強任課教師對學(xué)生責(zé)任心培訓(xùn)的關(guān)注度，將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科思想、學(xué)科活動與學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)結(jié)合起來，進而讓責(zé)任心培訓(xùn)滲透到教育教學(xué)的方方面面。

3）重點提升學(xué)生責(zé)任心的認知與學(xué)習(xí)力度，實現(xiàn)學(xué)生對責(zé)任心的重視度與學(xué)習(xí)度

學(xué)生是責(zé)任心培養(yǎng)的教育受體，因此學(xué)生對責(zé)任心的認知能力與接受程度直接影響到責(zé)任心培訓(xùn)的質(zhì)量，加之現(xiàn)階段的初中學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，其本身的責(zé)任意識就較為淺薄，因此需要重點提升學(xué)生的責(zé)任心的認知與學(xué)習(xí)力度，促使學(xué)生將個人素養(yǎng)學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)并重，進而讓責(zé)任心培養(yǎng)與學(xué)生實際之間聯(lián)系起來。

二、活用班級管理實務(wù)來實現(xiàn)初中學(xué)生的責(zé)任心實踐

1）班主任教師可以利用班級日常管理來滲透學(xué)生對責(zé)任心的實踐與認知，進而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心以及認知素質(zhì)

班主任教師可以充分利用好班級日常管理來滲透學(xué)生對責(zé)任心的認知與實踐，尤其是讓學(xué)生將責(zé)任心與實踐過程結(jié)合起來，從工作任務(wù)中完成對責(zé)任心的理解學(xué)習(xí)。如將班委干部建設(shè)以及學(xué)習(xí)小組建設(shè)與責(zé)任心培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在班級日常管理過程中明確自身的責(zé)任意識以及責(zé)任劃分，讓責(zé)任心培養(yǎng)變得更加具有操作性與實踐性。

2）班主任教師還應(yīng)該利用班級集體活動的組織與實施來提升學(xué)生的責(zé)任心，將任務(wù)與責(zé)罰進行細化性對應(yīng)與分解

在初中教育教學(xué)過程中會有大量的班級集體活動，教師可以將這些活動的組織與實施交給學(xué)生來進行，在活動過程中提升學(xué)生的責(zé)任心。在此過程中，教師需要將活動任務(wù)以及權(quán)限細化，讓每一個學(xué)生對自身的責(zé)任與任務(wù)、要求與懲罰、權(quán)利與監(jiān)管等方面都有一個更為細致的了解與掌握，進而保證學(xué)生在活動過程中對自我價值具有更加全面的定位與認同。

3）任課教師還應(yīng)該積極將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的責(zé)任心培養(yǎng)結(jié)合起來，提升責(zé)任心培養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容性與多樣性

在初中學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，任課教師還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)科知識以及學(xué)科文化來進行學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程中掌握責(zé)任心意識以及自我行為意識規(guī)范，提升責(zé)任心培養(yǎng)教育的內(nèi)容性與多樣性。同時還應(yīng)該結(jié)合學(xué)科活動以及學(xué)習(xí)思想來豐富學(xué)生對責(zé)任心的實踐與深度認知，進而全面提升學(xué)生的責(zé)任感。

4）班主任教師還需要經(jīng)常組織學(xué)生進行小組研討式以及演講式的責(zé)任心分享活動，保障學(xué)生可以對責(zé)任心內(nèi)涵與素養(yǎng)的認知深度與學(xué)習(xí)效率

責(zé)任心是一種價值觀念以及行為認知邏輯，其本身具有一定的標準性與靈活性，因此教師還應(yīng)該組織學(xué)生進行小組研討式以及演講式的責(zé)任心分享活動，保障學(xué)生對責(zé)任心內(nèi)涵與素養(yǎng)有一個更加深入的了解與學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生之間的相互交流與互動來提升學(xué)生對責(zé)任心的多元化實踐，讓責(zé)任心理念以及精神具有更為細致與更容易接受。

5）重視學(xué)生的心理健康教育，尤其是應(yīng)該將責(zé)任心培養(yǎng)學(xué)生的實際情境之間進行細致性對應(yīng)與融合

在責(zé)任心培養(yǎng)教育過程中避不開對學(xué)生心理素質(zhì)的教育與引導(dǎo)，因此教師還應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育，尤其是應(yīng)該將責(zé)任心培養(yǎng)與學(xué)生的實際情況之間進行對應(yīng)與融合，一方面讓每一個學(xué)生都可以參與到責(zé)任心培訓(xùn)教育過程中來，另一方面實現(xiàn)責(zé)任心教育與學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)實際之間的對接與融合，進而全面優(yōu)化責(zé)任心培養(yǎng)教育的質(zhì)量與效率。

三、結(jié)束語

在初中教育教學(xué)過程中加深對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)與引導(dǎo)，一方面需要加強學(xué)校、教師、學(xué)生對責(zé)任心教育的重視程度，開設(shè)相關(guān)的教育培訓(xùn)課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)融入度；另一方面還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況以及學(xué)科教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)責(zé)任心教育從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)效率等方面的提升與優(yōu)化，進而實現(xiàn)責(zé)任心教育與學(xué)生之間的整合與對接，進而全面提升初中學(xué)生的責(zé)任心以及個人綜合素質(zhì)。