性格色彩測試在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

中職英語教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，課堂效果差的情況。通過性格色彩測試，教師可進(jìn)行數(shù)據(jù)歸納分析，把握班級(jí)學(xué)生不同的性格色彩分布，針對(duì)性地設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在英語課堂中及時(shí)把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)課堂效果的優(yōu)化。學(xué)生則可通過色彩測試實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知與性格完善，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

中職英語教學(xué)中普遍存在著學(xué)生對(duì)英語厭學(xué)畏難，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力等問題。而中職英語課程的開展又大多以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)缺少關(guān)注和積極引導(dǎo)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中有效的心理體驗(yàn)和潛能的不能得到有效開發(fā)，因而學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而人們?nèi)諠u認(rèn)識(shí)到心理因素對(duì)學(xué)生潛能開發(fā)的影響力，加上每個(gè)個(gè)體的性格不同，不同專業(yè)不同班級(jí)中又存在不同的性格色彩集群分布，因此，基于階段性的性格色彩測試，把握學(xué)生的性格色彩分布可成為有效把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的重要手段。充分開發(fā)不同色彩中存在的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)優(yōu)勢(shì)性格特征對(duì)學(xué)習(xí)的影響力，可以幫助學(xué)生更積極地參與英語課堂。

一.性格色彩測試應(yīng)用設(shè)想之：背景分析與宏觀認(rèn)知

（一）性格普遍背景：目前的中職生大部分為“90后”、“00后”，他們普遍的特點(diǎn)是：思想開放，易于接受新鮮事物；價(jià)值觀現(xiàn)實(shí)；追求自由，思維自我，抗挫能力弱。

（二）英語學(xué)習(xí)背景：中職生文化基礎(chǔ)大多不甚理想，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，潛意識(shí)就懼怕英語學(xué)習(xí)，習(xí)慣被動(dòng)地接受課堂教學(xué)內(nèi)容；另有部分學(xué)生主觀上想學(xué)，卻因基礎(chǔ)不好而無從下手，失去學(xué)習(xí)信心；還有部分學(xué)生英語能力尚可，卻缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力日漸退步。通過性格色彩測試了解每位同學(xué)的心理狀態(tài)可更有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

（三）專業(yè)與年紀(jì)背景：本次測試對(duì)象為機(jī)械系一、二年級(jí)的四個(gè)男生班級(jí)。

二.性格色彩測試應(yīng)用設(shè)想之：數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與理論認(rèn)知

（一）性格色彩測試實(shí)踐：

性格色彩測試結(jié)果如下：16中德數(shù)控班：紅色主導(dǎo)性格有10人，藍(lán)色4人，黃色2人，綠色9人。16中德工業(yè)機(jī)器人班：紅色為11人，藍(lán)色6人，黃色2人，綠色12人。15數(shù)控加工1班：紅色為17人，藍(lán)色為5人，黃色3人，綠色10人。15數(shù)控加工2班：紅色15人，藍(lán)色7人，黃色2人，綠色13人。數(shù)據(jù)顯示除了明顯的主導(dǎo)色彩外，各班約有10名學(xué)生屬于混合色彩性格，即兩種色彩的分值均較高且接近，而其組合的形式多為紅黃型，藍(lán)綠型。

（二）性格色彩理論背景：

1. 紅色性格：優(yōu)勢(shì)：性格積極樂觀，熱情大方，才華橫溢，富有魅力，享受校園班級(jí)的大環(huán)境，很能激發(fā)班集體的創(chuàng)造力。局限：情緒起伏，缺少規(guī)劃，隨意性強(qiáng)。享受輕松的學(xué)習(xí)氛圍。直觀具象，充滿變化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓他們有更出色的課堂表現(xiàn)。

2. 藍(lán)色性格：優(yōu)勢(shì)：原則感和責(zé)任心較強(qiáng)，考慮問題獨(dú)立深刻。局限：不太主動(dòng)與人溝通。學(xué)習(xí)上他們希望老師提供預(yù)期的要求，使他們能把握進(jìn)展。在英語學(xué)習(xí)中需求有規(guī)律，能掌控的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 黃色性格：優(yōu)勢(shì)：情緒把控力強(qiáng)，富有號(hào)召力，敢于挑戰(zhàn)自我，因而享受競賽形式的課堂活動(dòng)。局限：在學(xué)習(xí)中希望在得到足夠信息衡量是否值得付出，也急切地訴求完成目標(biāo)，頗為急功近利。

4. 綠色性格：優(yōu)勢(shì)：有著包容親和的特質(zhì)，善于聆聽，樂于與不同性格的人相處交流，因而成為群體中的調(diào)和劑。認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)合作的過程，他們樂于團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成課堂任務(wù)。局限：處理問題時(shí)不夠主動(dòng)積極，顧慮著他人看法。在學(xué)習(xí)中不喜歡快速或變化，他們?nèi)鄙僮孕牛黄诖宰詈唵蔚姆椒▉硗瓿扇蝿?wù)。

三.性格色彩測試設(shè)想應(yīng)用之：數(shù)據(jù)分析與課堂應(yīng)用

從上述測試結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)：

黃色為主導(dǎo)性格者在中職班級(jí)中占較小比重，每個(gè)班只有二三人，可以反映中職生大多數(shù)缺乏好勝與求知欲，缺乏拼搏努力的精神。這一特點(diǎn)要求老師在英語課堂中多開展競賽類環(huán)節(jié)激發(fā)其課堂積極性，需要引導(dǎo)這幾位同學(xué)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者潛能，帶動(dòng)班級(jí)整體的課堂學(xué)習(xí)斗志。

紅色主導(dǎo)者較多，這也符合中職生活潑卻松散的特點(diǎn)，他們熱情活潑，但也時(shí)常疏于及時(shí)完成課堂任務(wù)。他們還具備富有影響力的特點(diǎn)，老師可在課堂中關(guān)注開發(fā)紅色的同學(xué)的積極性，活躍課堂氛圍。另一方面，對(duì)紅色主導(dǎo)的學(xué)生加強(qiáng)規(guī)則的設(shè)定，讓他們形成遵守規(guī)則習(xí)慣。

藍(lán)色性格者則呈現(xiàn)兩種趨勢(shì)，部分為最為配合課堂教學(xué)者，上課認(rèn)真聽記重點(diǎn)，考試競賽發(fā)揮出色，另一部分則是對(duì)英語完全失去信心者，能認(rèn)真執(zhí)行課堂任務(wù)，完成情況卻不甚理想。雖然存在差異性，但共同點(diǎn)是性格內(nèi)向，老師需對(duì)其多關(guān)注鼓勵(lì)，藍(lán)色更適合與綠色搭檔完成課堂任務(wù)，同時(shí)也需要紅色和黃色的激勵(lì)。

綠色性格為主導(dǎo)的數(shù)量也在班級(jí)中占有較大比例，僅略少于紅色，綠色的同學(xué)是班級(jí)的融合劑，他們?nèi)穗H關(guān)系佳，可以很好地配合老師的英語課堂教學(xué)，教師可以將他們與其他性格色彩者組合搭檔完成英語任務(wù)，讓綠色在享受課堂團(tuán)體協(xié)作的同時(shí)，帶領(lǐng)紅色遵守規(guī)則，輔助黃色完成目標(biāo)，緩和藍(lán)色心理壓力，從而最終實(shí)現(xiàn)英語課堂學(xué)習(xí)氛圍的改善。

除了單色主導(dǎo)性格外，每班約有十組混合型性格色彩，紅黃型兼?zhèn)錈崆楹脛伲{(lán)綠型兼具穩(wěn)健包容，他們或集優(yōu)勢(shì)或集局限與一體，在學(xué)習(xí)生活中他們的色彩會(huì)出現(xiàn)此消彼增的特質(zhì)，教師應(yīng)及時(shí)把握色彩分配均衡者課堂表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)變化，趨利避害。

綜合以上論述，一方面，通過數(shù)據(jù)分析，結(jié)合日常觀察與測試結(jié)果分析，教師可有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)不同性格色彩同學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)的英語課堂學(xué)習(xí)積極性。另一方面，測試也可以讓學(xué)生了解了自己的性格特點(diǎn)分布，有意識(shí)地取長補(bǔ)短完善自身性格，更主動(dòng)地配合英語課堂教學(xué)活動(dòng)，在英語學(xué)習(xí)中找到自信和動(dòng)力，并更好地融入校園生活。