關于初中數學核心素養的實踐和思考

核心素養作為初中數學教學的重要內容，對學生綜合數學素養的提升具有非常重要的作用和意義。對此，本文主要以核心素養為中心，探究初中數學核心素養的實踐與思考，達到提升初中數學教學的最終目的。

核心素養是當前教育改革的重要內容，其改變了原有教學中的培養目標和教學方式，促進單一化教學向素質教學轉變，使學生發展的素養要求更加系統、更加連貫。為了提高初中數學教學的質量水平，教師紛紛開展對核心素養的研究和探索，從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中，進而實現數學教學的最終目的。因此，探究初中數學核心素養的實踐與思考具有非常重要的現實意義。

一、初中數學核心素養的含義

數學核心素養是學生在學習數學或學習數學某一領域所硬達成的綜合性能力，主要由必備品格和關鍵能力組成，必備品格中涉及到聯系、語言、量化、綜合、反思，而關鍵能力主要指數感、符號意識、運算能力以及推理能力。對初中生來說，數學是提升核心素養的良好手段，具備數學素養可以從數學的角度看待問題，可以用數學的思維方法思考問題，可以用數學的方法解決問題。

二、初中數學核心素養的特征

1、綜合性

綜合性是指數學核心素養是數學的基礎知識、基本能力、基本思想等的綜合體現。數學基礎知識和基本能力可以看作數學核心素養的外顯表現。核心素養是基于基礎知識和基本能力實現的，并且外化于運用基礎知識和基本能力解決問題的過程。在這個過程中，數學基本思想與學習態度等核心素養表現為內隱的特質。

2、學科性

數學核心素養具有數學的學科屬性，這種學科性與數學學科內容的特征和數學思維密切聯系。數學的知識技能又蘊含與之密切相關的數學思維品質和關鍵能力。因此，數學核心素養是與一個或多個學習內容有關，體現數學學科自身的特征。

3、關鍵性

數學核心素養是學生學習過程中應達成的思維品質和關鍵能力。數學課程與教學的設計和實施過程，都需要學生在理解掌握知識技能的過程中，運用不同的思想、方法、技能和技巧。數學核心素養是反映數學學科發展的，理解和解決一類數學問題的思想和能力，不是只適用于特定的內容和特定情境的方法。

4、持久性

持久性是指數學核心素養是關注學生終身受益的思維品質與關鍵能力，不僅有助于學生對數學知識的理解與把握，還將伴隨學生進一步學習，以及將來走向生活和面向社會。

三、提高初中數學核心素養的有效途徑

1、創新教學策略，提高數學意識

在進行初中數學教學的過程中，為了達到核心素養教育的目的，教師要創新教學策略，并結合實際教學內容進行選擇和整合，服務于教學目標，輔助數學教學達到最佳效果，進而提高學生核心素養，實現初中數學教學的最終目的。同時，教師要挖掘整合資源，加強數學各部分內容間的聯系，加強數學學科與其他學科的綜合，激發出學生對數學學習的興趣，學生通過綜合體驗，實實在在地體會到數學的本原，強化學生喜歡數學、了解數學和希望把握數學并應用數學的動力。

2、構建有效情境，培養建模能力

對在數學教學中，教師創設生活情境，讓學生經歷生活問題數學化的過程，將生活問題與一定的數學知識建立聯系，將生活問題抽象為數學問題，他們的數學思維能力也就得到了提升，同時對數學模型會有一個更深刻的認識，也為以后運用數學知識解決實際問題提供了豐富的數學經驗。就初中數學而言，數學建模的過程，實際上就是生活問題數學化的過程，是學生在數學學習中獲得某種帶有模型意義的數學結構的過程。

3、完善教學內容，貫徹數學思想

在進行數學教學的過程中，教師要將教學內容進行拓展，使得教學內容不僅局限于書本知識中，而是結合生活實際，幫助學生提高解決問題的能力。在此過程中，教師要重視對學生的引導，注意觀察，善于用辯證性思維看待數學問題，豐富解題技巧，豐富學生數學知識網絡體系，掌握基礎知識，在遇到實際問題中可以自動檢索網絡體系中的相關數學知識，進而提高學生綜合數學素養，落實核心素養教育。

4、重視課堂評價，激發探究精神

教師在課堂上應該學會仔細聆聽、快速反饋，對學生的回答作出合情合理的判斷，并提出建議或啟發式質疑。只有這種有效的與學生互動式的評價，才能激發學生的求知欲和探究創新精神。教師富有啟發性的評價語言不僅能推動數學進程，而且可以生成新的教學問題，進而促進學生思維的發展。

四、結束語

數學核心素養的培養貫穿于整個數學教學的過程，準確全面的理解數學核心素養有助于在數學教學過程中培養學生的數學核心素養，使核心素養的培養在數學學科中得到落實，同時提升核心素養的有效策略與方法需要在教學過程中不斷探索和實踐，進而實現初中數學教學的最終目的。