翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中英語閱讀理解教學(xué)的效果分析

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，閱讀理解的主體是老師，主要是通過認(rèn)識(shí)文章生詞，翻譯句子，概括段落的大意，以灌輸與填鴨的形式開展閱讀理解教學(xué)，而且學(xué)生需要完全接收老師講解的所有知識(shí)點(diǎn)，其不但浪費(fèi)時(shí)間，課堂氛圍也比較壓抑，導(dǎo)致教學(xué)顯得枯燥無味。

采用新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展初中英語閱讀理解教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位得到充分的體現(xiàn)，老師則是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及共性問題開展針對(duì)性較強(qiáng)的閱讀理解教學(xué)，這樣可以加強(qiáng)初中英語的教學(xué)效果，并提升初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)與自控能力

初中英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)就是閱讀理解，閱讀理解的能力對(duì)于初中生而言也是比較重要的一個(gè)能力，主要是考驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解單詞、句子、詞組、文章、段落的能力。因此，初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)掌握好閱讀理解技巧，老師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂來開展英語教學(xué)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)相同、時(shí)間相等、老師講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容相同等前提下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生根據(jù)自身想法，對(duì)學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間自由地進(jìn)行安排，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)不會(huì)受到外在條件限制。比如學(xué)生因不舒服或者生病請(qǐng)假時(shí)，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂在家聽課，這樣不用擔(dān)心延誤課程，不用擔(dān)心錯(cuò)過老師講解的內(nèi)容。

初中英語閱讀理解教學(xué)中經(jīng)過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以讓初中英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生樹立自信心，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂在重新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生完全掌握不懂的知識(shí)點(diǎn)為止。初中生需要掌握更多知識(shí)點(diǎn)，才能有效樹立其自信心，進(jìn)而自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。正是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂具有一定的自由性、自主性，所以實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)同樣要求學(xué)生具有自控能力、主動(dòng)性，這樣才可以有效培養(yǎng)、增強(qiáng)初中生的自控能力、學(xué)生的主動(dòng)性，有效提升其初中英語主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)及自控能力。

2.提升初中生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的能力

初中英語閱讀理解教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂將閱讀主體部分的學(xué)習(xí)講解安排在視頻教學(xué)模塊中，老師整體講解的英語閱讀知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生們自主消化，同時(shí)在觀看教學(xué)視頻時(shí)，要求學(xué)生自己積極主動(dòng)的思考，整理出自己沒有學(xué)懂、掌握的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，然后在課堂上進(jìn)行提問，這樣可以對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。例如，老師開課堂教學(xué)中也要注意整理收集學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行解答，典型的問題應(yīng)專門進(jìn)行講解，錄制一些具有針對(duì)性的微教學(xué)視頻，方便學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、鞏固。老師在課堂中也可指引學(xué)生提出創(chuàng)造性的一些問題，幫助學(xué)生深入的思考問題，重視對(duì)學(xué)生自主思考、探究的能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行提問，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的能力，增強(qiáng)英語閱讀理解的實(shí)際能力。

3.強(qiáng)化初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，枯燥無味的教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，因?yàn)槌踔猩橇λ脚c理解能力不一樣，學(xué)生在教室接受課堂教學(xué)時(shí)，每一位學(xué)生學(xué)習(xí)理解的程度也會(huì)不同，部分學(xué)習(xí)理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，將老師講的知識(shí)全部吸收，但出于課堂教學(xué)還需要被迫的接受早已掌握的內(nèi)容。部分初中生理解能力相對(duì)較差，影響其積極主動(dòng)的去學(xué)沒有掌握的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力就會(huì)受到一定的限制，沒有辦法提升學(xué)生的英語閱讀理解能力。

初中英語閱讀理解教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠依照初中生不同的學(xué)習(xí)情況施教英語教學(xué)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生依照自身意愿加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)能力差的可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻，而不會(huì)受到老師本身的影響、限制。通過翻轉(zhuǎn)課堂來自我進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以整理出不懂的知識(shí)點(diǎn)在課堂上向老師提問，讓老師進(jìn)行詳細(xì)的講解。翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展可以使英語閱讀理解教學(xué)效率得到提升，且對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生也可以體現(xiàn)出它的教學(xué)公平性。通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生可以根據(jù)自己理解的程度來接受老師講授的知識(shí)，讓學(xué)生更加有信心學(xué)習(xí)新的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

4.結(jié)束語

初中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以提升教學(xué)效果，可以根據(jù)初中生的需求開展特色教學(xué)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生自控能力、自主意識(shí)等能力進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的能力。但因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的實(shí)施會(huì)受到一些硬件條件影響，無法全方位的、無條件的施教，所以老師在開展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，需考慮到學(xué)生自身的施教條件，知曉學(xué)生有沒有條件參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)再開展具體的課堂教學(xué)，從而有效提升初中英語閱讀理解及其整體教學(xué)質(zhì)量。