淺析師生關系對“有效課堂”的價值

近幾年，“課堂教學的有效性”這一話題引起了教育界的極大關注。這一話題可以從“課內”和“課后”兩方面來衡量，“課內”表現為學生對本節課知識的接受和理解情況；“課后”表現為通過作業或考試的形式檢測學生對所學知識的鞏固和掌握情況。本文主要從“課內”來談談如何實現課堂的“有效”，筆者認為教學效果的前提和基礎是和諧融洽的師生關系。那么，在高中思想政治課堂中，教師應該如何建立和諧融洽的師生關系呢？

一、教師要提高自身素養，贏得學生的信服和愛戴。

古人云：“親其師，才能信其道”，而信其道，才能服其教。學生往往會因為喜歡某個老師而開始喜歡他所教授的學科，并且會努力把它學好。只有教師提高自身的素養，用自身的個人修養和教育魅力影響學生，就會讓學生從內心萌生對教師的信服與愛戴，這樣學生才會喜歡教師所教授的學科。不可否認，就高中思想政治本身的特點而言，真正喜歡政治的學生不多。所以，對于政治學科而言，要想提高教學效果，實現高效課堂，首先是提起學生的興趣，需要教師以身作則，提高自身素養，充分散發自身魅力。

1.教師的素養體現在嚴謹的工作作風。認真的批改學生的作業，認真的準備每一節課，滿腔熱情地投入到教學工作中去，讓學生感受到教師對學生的付出和對學生的責任，這樣就會對學生學習情感和學習態度產生巨大的影響。這是建立良好師生關系的首要條件。

2.教師的素養體現在淵博的知識。俗話說，“要給學生一滴水，老師必須有一桶水。”這話雖是陳年老調了，但至今也有很重的分量。就政治課而言，枯燥的政治理論只有用生活中、社會上發生在學生身邊的事例加以點綴潤色，才能顯得更加充實和有說服力，才能引起學生的興趣，這督促政治教師多讀書讀報，掌握時政，了解歷史，拓展知識面。

二、教師要尊重和鼓勵學生，建立和諧的師生關系。

1.民主和諧的師生關系要求教師對學生多一點關注和尊重。每個學生都是一個獨立的個體，都有自己的意識，也渴望被尊重和關注。尤其對于那些成績較差，自卑心理較強的學生，教師要善于發現學生的點滴進步，用鼓勵和贊賞增強其自信心，也許驚喜就會發生在他們身上。在我們的教學實踐中往往會犯這樣的錯誤，比如在課堂提問時，如果讓一兩個基礎差的學生回答，既達不到教師的要求又浪費課堂時間，所以教師往往喜歡讓成績較好的學生回答問題。久而久之，這些所謂的“差生”由于被遺忘在課堂之外而出現散漫甚至抵觸情緒。這樣的課堂與我們所追求的高效課堂相差甚遠，這要求教師在教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生提出不同的問題。特別是對那些成績較差的學生，鼓勵他們多思考，適當提一些簡單的問題，給每位學生創造發言的機會，或者在課后提供輔導，對他們的任何一點進步都加以評價肯定，使他們獲得心理上的滿足，品嘗到成功的喜悅，逐漸培養他們學習的興趣。

2.民主和諧的師生關系要求教師對學生多一點鼓勵，不輕言放棄。記得剛剛走上工作崗位時有位校長說過一句話讓我印象深刻，“每個孩子都是一個家庭的希望，不能放棄任何一個孩子。”由于學生的個體差異，對知識的接受能力不同，但只要他還在努力，教師也不應過早放棄。本學期我擔任高三年級的政治教學工作，進入高強度的復習狀態，學生之間的差距慢慢拉大，有一部分學生開始萌生放棄的念頭。讓我印象比較深刻的一個學生，在幾次考試中成績在十名左右，文綜成績比較突出但數學和英語較弱。有一段時間他的學習習慣一直散漫，作業不認真做，不按時交。所以有了我們的一次談話，他說了一句很讓人心疼的話：“以我現在的成績根本考不上二本，也不在老師重點培養的范圍之內，所以我再努力也沒用。”這句話讓我對這位學生產生了愧疚。第二天進到教室，我用了近半節課時間和學生聊天，聊進入高三后他們的困惑，聊他們的理想。最后，我告訴他們，“只要你自己不放棄你自己，我絕不會放棄你們，讓我們一起努力，不要讓自己后悔。”當時，學生情緒高漲，之后的政治課堂上，學生學習的勁頭足了，課堂做題的效率提高了，這讓我深感欣慰。

3.教師要自覺轉變角色，體現學生的主體地位。

在新課程背景下，要求教師要徹底摒棄滿堂灌的教學模式，打破傳統的“教”與“被教”的對立關系，取而代之的是一種新型的教學模式，體現一種平等、自主、合作的師生關系。目前我校實施的“學案導學”教學模式正符合這一理念，根據本節課的課程內容和學生的認知水平設計相應的探究問題，讓學生以小組為單位相互探究，交流答案，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，激發他們的學習欲望和動機。例如，在學習《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》這一課時，對于“辯證否定觀的特征”這一問題，我以合作探究的形式進行設計，讓學生讀《鷹的重生》的故事，然后結合課本知識，組內討論“鷹的重生的過程體現了辯證的否定具有什么特點”、“它與“‘主張拋棄過去的一切’這一否定觀有什么不同？”而在這個過程中，教師沒有把自己的想法和觀點強加給學生，而是作為一名參與者，融入到學生當中與學生交流探討，認真傾聽各組學生的思想和觀點，在此過程中對于一些偏離本節課所學內容的討論和觀點及時加以引導。經過激烈的討論，學生很快總結出了辯證否定的兩個特點，這一過程既能培養學生的語言表達能力，也能活躍氣氛提高學生的學習效率。而大量的教學實踐證明，只有加強生生合作、師生合作，學生才能處于積極主動地學習探究狀態，才能保證高效課堂。

總之，“有效教學”離不開融洽的師生關系。相信和諧融洽的師生關系會成為高中思想政治教學中有效課堂構建的正能量。