綜合實踐活動課讓學生實現自我教育

小學綜合實踐活動課堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性的充分發展創造空間；面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；從而養成良好的生活習慣，形成良好的行為，做生活中的有心人。推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。因此，讓綜合實踐課回歸生活和社會，才會有知行和諧統一的可能，才會使小學綜合實踐活動課成為學生喜歡的一門生活課程。其實，我們也明白‘磨刀不誤砍柴功’的道理，上好綜合實踐課不但不會誤了學生的成績，而且是提高我們其他科目的成績的一條途徑，是學生得以全面發展的課程。對提高教學質量收到事半功倍的作用。

一、自主選擇課題，激發學生的學習興趣

綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發揮和體現學生的主體性、積極性，綜合活動課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習慣把它與艱深、有學問等聯系在一起，因而有些教師在看學生選擇的課題時，往往會覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導學生善于從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的經驗、貼近學生的興趣、貼近社會現實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。越能激起學生自主探究的精神。例如：上學期的課題《我是環保小主人---節約糧食》，就是學生根據自己平時的觀察，發現同學們吃早餐時的浪費現象而提出的課題。因為貼近學生的生活，在家、在校、在各飲食行業隨處可見浪費現象。同學門調查起來容易、興趣也高，經過一個學期的調查、研究，他們在綜合實踐活動課中體現出來的自主性、積極性養成了一種良好的學習習慣，不知不覺同學們自主性、積極性也表現在其它科目上，養成良好的學習習慣。

二、搜集所見所聞，激發學生的寫作興趣

現在的學生怕作文，說起作文他們就頭痛，因生活圈子小、生活體驗少，寫什么他們理不清頭緒，也沒有內容可寫。通過綜合實踐活動，同學們對作文不再感到頭痛了，而且還養成寫作的好習慣。在上綜合實踐活動課時，我們要求學生調查、采訪、觀察后，要寫調查日記、觀察日記，把在研究過程中的所見所聞所感記下來，同學們有了白天調查的素材，寫起來特別流暢，不再感到無從下筆了。在這當中同學們也明白一個道理，寫好一篇文章需要平時積累的素材，而素材的來源得靠實踐、平時的觀察、思考、多看課外書。逐漸同學們對作文不再望而生畏，而是越來越愛寫，而且養成觀察、看書、查資料的好習慣。從此，同學們都設有一個筆記本，把自己每天的所見、所聞、所感記下來，為寫作鋪好路。通過一學期實踐活動，綜合實踐正如它的名字一樣綜合，不僅提高學生綜合能力，而且培養良好的學習習慣，同學們已養成寫日記的好習慣，作文水平得到不斷提高了。

三、開展實踐活動，養成關注生活的習慣

首先，在自主選取課題中培養學生做生活中有心人。

開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。

小學綜合實踐活動課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教綜合實踐活動課――《我是環保小主人---節約用紙》開題課時，課前我布置大家多留心觀察身邊的有關環保的事物，想想你印像最深的是什么？看到這些你想研究什么？讓學生們去發現身邊的環保問題，激發他們的研究興趣，培養了觀察能力和習慣。這毫無疑問比老師施加給他們的課題更有探究動力。而且在尋找自己喜歡的課題中已學會處處留心身邊的事物，養成關注生活的習慣。

其次，在實踐過程中做生活有心人。

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，學生在整個活動過程。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得知識與教育。例如：在教綜合實踐活動課――《我是環保小主人---廢電池，給我吧！》時，我在教學過程中引導學生做一個實驗：兩盆同樣的花，一盆用清水澆，一盆用浸有廢電池的水澆。讓學生留心觀察兩盆花的變化，真真切切感悟廢電池對環境造成的污染。通過簡單的觀察、實驗，學生自然會對廢電池多了一份心。當時就有學生問：“老師，我們可以發明一種無污染的電池？”通過一系列的探究，同學們看到廢電池會自覺收起來，還會告訴身邊的人要合理處理廢電池；為了減少污染，還倡議家人使用環保電池呢！當他們去買電池時自然會想到買環保電池。從而讓學生們在自主學習中了解到了環保重要性。“水滴石穿”孩子們就會在活動中養成環保行為，做環保的有心人。在家里形成小手拉大手的環保教育。

四、自我感悟，形成良好的心理品質

綜合實踐活動培養的不僅是學生的能力，還包括許多的情感、心理、精神因素。這其中的內容很多，比如做事的計劃性；又如不怕困難、堅持不懈的精神和心理品質；及時總結經驗的科學態度；樂于探索知識的科學精神；團結協助的精神等。學生在活動中總會出現一些問題，如制定了活動計劃但在活動中卻表現出一些隨意性等。這時教師自己首先要做到嚴格按計劃辦事，比如和學生約定的時間要準時，需要準備的工作要及時，同時也嚴格按計劃來評定學生的活動，以使學生養成守時、守信的良好行為習慣。如在研究《我是環保小主人---節約糧食》出外進行社會調查前，我會對學生提出這樣的要求：“大家在分工合作時，不要亂，根據每人的特點，分工要明確，出外時注意安全、禮貌，否則就會影響到整個班級的容貌、精神”，因為通過這一要求，不僅能有目的地培養學生遵守紀律的自覺性，而且能進一步增強學生的集體榮譽感，既達到了分工合作的要求，也使學生在這一過程中得到啟示、教育，養成團結協助的精神。

又如在采訪學校旁邊的酒樓負責人，了解泔水的處理時，我發現采訪一組的學生似乎只關注采訪錄音，而對我們采訪的真正目的---解決疑難問題卻心不在焉，也不知他們真正獲得了多少。在回來的路上，我沒有直接地批評他們，而是請采訪養豬場叔叔的采訪二組的同學談談所取到的收獲，采訪二組的同學你一言我一語興高采烈地娓娓道出，這時，采訪一組的學生情緒被感染，打開錄音機也認真地聽了起來。看到同學樂于探求知識的精神，必然能夠感染其他學生，使他們在活動中得到互相教育互相督促，共同進步。

由此可見，社會、學校、現實生活中的各種生活事件隨時發生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育的切入點、結合點，針對學生的思想和具體表現找準時機，然后結合學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到教育，從而促進生活世界和科學世界的統一，生活與發展的統一，這種教學思路既為廣大教師所認可，又為全體學生所接受。唯此，才能使小學綜合實踐活動課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。