小學高年級語文關于非連續性文本的教學初探

非連續性文本說白了就是語文教學要接觸生活，那么它就是中間媒介。隨著新課改的推進，非連續性文本教學逐漸得到重視。想要推進教學生活化，將生活化的材料融入教學，需要我們開展 “非連續性文本”的教學？“非連續性文本教學”其教學設計需依托教材，倡導注重多元重組，學科之間，教學與生活之間等進行更好的融合。

在非連續性文本教學中，文本在表述大致什么概念，小學生應該能領會，并通過它得出有價值的結論。文本應該是課堂的有效補充，幫助學生拓寬自己的認知。同時，也可以優化語文教學的水平，使學生發展自己的多元思維，發散思維等。本文圍繞非連續性文本教學實踐展開。

一、目前非連續性文本教學存在的問題

（一）材料稀缺

許多教師都認為非連續性文本的學習由于材料缺失，無法系統化的給學生進行授課。所以他們把重點放在把連續性文本學好上，認為非連續性文本可以通過此自行提高。

（二）內容不全

非連續性文本由于材料上的缺失，會導致教課內容少，無法把它納入到現行的教學中，另外，非連續性文本的教學經常被教授者忽視。

（三）教學經驗不足。在小學語文非連續文本的教學中，缺乏課堂教授經驗的教師比比皆是。一直以來教師都把非連續性文本當作教育的輔助手段，所以很多教師不能有效整合信息，教學經驗嚴重缺失。

二、非連續性文本的實用價值

非連續性文本基本格式由數據表格、圖表、地圖、廣告、清單、時刻表、索引、目錄等組成，具有直觀、鮮明、可視化、實用性強等特點。

每個學生都應該學會從非連續文本中讀取有用信息，得出有價值的結論，這也是學習非連續文本的價值所在。比如醫生開的處方，自駕游攻略，藥物說明書，商場購物須知等，這些都是非連續性文本的呈現方式。

三、區分連續性文本和非連續性文本

連續性文本與非連續性文本，最大的區別是展現方式不同，另外，非連續性文本還能通過閱讀解決現實具體問題，貼合生活實際。連續性文本更注重的是文章的整體性，陳述性，可讀性等。所以，對于語文老師，要學引導學生在連續文本中發掘不連續文本的教授切入點與教授內容。如閱讀說明書和路線圖是非連續性文本，而短篇和文章則是常見的連續性文本。

四、非連續性文本的教學策略

優化小學語文教學離不開非連續文本的教授，他是語文學習中最具實用價值的。也就是說，對我們日后生活和工作都有非常重要的作用。那么非連續性文本應該如何施教呢？

（一）搜集材料挖掘非連續性文本內涵

通過生活或網絡積累一些素材，用在小學語文教學中，通過深挖文本內涵，加工并構建非連續性文本知識體系。可以通過發動學生的主動性去搜集身邊的素材，最后在系統整理，選取課堂適用的教學材料，有孩子們的參與，教學學習會更加豐富，更富有創意，更能挖掘出教育價值的文本內涵。

（二）將課堂教學融入非文本

教師應該在小學語文高年級的教學中，在教授其他內容時融入非文本教學，引導學生表達運用非連續性文本信息的一些格式來表達。通過文本表達自己想要表達的意思，實現非連續文本教學的應用價值。

（三）注重在實踐應用中教學。非連續性文本理應回歸生活實際，講究學與用的結合。因此，教師可以引導學生在生活中去歷練自己，通過學習的非連續性文本記錄課文、記錄自己的生活，在實用性得到應用的同時，學生的學習興趣也會隨之提高。在看似平淡無奇的生活中也能找到文本的用武之地。

（四）在創新中優化教學

在小學高年級語文教材中增加非連續文本的融入，使教師在設計課堂時，將文本融入教學，明確要求，開發新資源。比如在每章節課程開始前設置導入語，或在后設置一些課外延伸，小貼士等，對課文的內容進行有效補充，配合圖表、數據等，最后達到教學信息整合，全面提高小學生語文教學水平。

（五）學生要學會從非連續性文本中獲取信息，另提升閱讀能力，重視提高非連續性文本的敏覺度，通過表格等形式整理匯總連續性文本中的非連續信息，使得對于文本信息的把握更多樣化，一目了然的了解文本所述信息。簡單直觀的將文本中的信息概括在圖表中，結合閱讀很快能準確讀取文本中的有價值信息，進而出色完成閱讀。

華東師大巢宗祺教授指出：“非連續性文本的實用性特征和實用功能十分明顯。學會從非連續文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論，是現代公民應具有的閱讀能力。”如何培養學生的閱讀能力，豐富多元的閱讀體驗，更需要我們不斷地探索。

總之，在小學語文教學中，對于文本教學中的非連續性文本的教授，要還原其本色，通過主動探尋其根源的方式，將語文教學策略最優化，創新課堂應用，提升學生的實踐能力與語文學習素養。