高校社會主義核心價值觀教育的三要素

前言：高校肩負著立德樹人的重要使命，是社會主義核心價值觀教育的關鍵陣地。高校教師擔任著社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者的角色，在服務大學生學習社會主義核心價值觀的過程中承擔著舉足輕重的作用。掌握高校社會主義核心價值觀教育“好教學”、“教好學”、“教學好”三要素。高校教師要發揮“好教學”的主觀能動性、探索“教好學”的方法論、明確“教學好”的目標和標準，對于增強社會主義核心價值觀教育實效具有重要的理論意義和現實價值。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。”社會主義核心價值觀作為馬克思主義價值學說的新成果，承載著全國各族人民的崇高精神追求，更是大學立德樹人、服務社會的重要導向。高校教師要致力于幫助學生用馬克思主義理論武裝頭腦、以社會主義核心價值觀為行為典范、自覺抵制不良思想的侵蝕，為國家和民族的事業不懈的努力。“好教學”是社會主義核心價值觀教育的前提和保障。教育者只有自身主動實踐、堅守愛崗敬業精神，才能更好的發揮主觀能動性指導學生；“教好學”是方法和途徑。“因事而化、因時而進、因勢而新”要求教育者要及時更新教育理念、善于創新教育模式、積極發掘教育新陣地；“教學好”是目標與動力。要明確社會主義核心價值觀教育的目標，積極借鑒國內外價值觀教育的成功經驗，善于研究價值觀教育的優秀成果，融入到日常的教育教學過程。高校教師要把握“好教學”、“教好學”和“教學好”三者的內涵與內在聯系，致力于培養學生踐行社會主義核心價值觀的自覺意識，為實現中國夢而不懈努力。

一、“好教學”：高校社會主義核心價值觀教育的前提和保障

（一）社會主義核心價值觀在高校思想政治教育中的重要性

教育的本質是立德樹人，這既是高校育人的根本目標，也是對高校“培養什么人，怎樣培養人”、“辦什么樣的大學，怎樣辦好大學”的科學解答。習近平總書記指出：“社會主義核心價值觀是當代青年正確的價值取向，是高校思想教育工作的靈魂，培育和踐行社會主義核心價值觀，對培養現代服務業高素質高技能職業人才具有重要意義。”高校教師必須緊緊抓住社會主義核心價值觀這個重點，這既是新時期高校立德樹人的新使命，也是大學生思想政治教育的必經之路。一方面，實現“中國夢”需要社會主義核心價值觀的引領。核心價值觀是全社會、全民族意志的高度統一，所呈現的是人民是非觀念的評價標準。縱觀歷史可見，全國人民所高度共識的核心價值觀是助力國家強盛最強勁、最持久的力量。另一方面，學生的成長成才需要社會主義核心價值觀的領航。習總書記明確指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，必須高度重視對青年的社會主義核心價值觀的培育與踐行。這為在新的歷史起點上高校社會主義核心價值觀的教育指明了方向。冷戰以來，一些西方國家熱衷于向我國滲透價值觀念，并將價值觀正在形成與深化階段的青少年作為重點對象。因此，幫助大學生認知、認同、實踐社會主義核心價值觀刻不容緩。必須發揮社會主義核心價值觀的引領作用，助力大學生構筑心底強大的精神堡壘，才能正確對待外來價值觀、抵御一些錯誤輿論的不良影響。

（二）教育者自身要自覺、主動踐行社會主義核心價值觀

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師實施了怎樣的教育，教育就造就了怎樣的學生。在新的歷史時期，必須確立高校教師的正確價值取向，才能確保培養中國特色社會主義事業接班人的正確方向， 這是高校教師隊伍建設適應新的歷史時期轉化的內在要求。哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中指出“教育的本質意味著一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。” 高校教師從事的是塑造人生、塑造靈魂、塑造未來的事業，理所應當成為社會主義核心價值觀的模范踐行者。“愛國、敬業、誠信、友善”更是教育者忠于我黨教育事業，在教書育人路上勇往直前的不竭動力和強勁支撐。學高為師、身正為范。高校教師要堅定立德樹人的宏偉目標，將社會主義核心價值觀的傳播與教育視為己任，才能不負人類文明傳遞者和學生人生引路人的偉大角色，才能為實現中華民族偉大復興之業輸送德才兼備之人。要想讓學生認知、認同社會主義核心價值觀，教育者首先要對社會主義核心價值觀體系的內容了如指掌、爛熟于胸。只有透徹認知理解，教師才能在教學中曉之以理；只有生動演繹要點，學生才能在實踐中轉識為智。教學相長，百提不厭，教育教學的過程對于教師自身而言也是學習提高的過程。高校教師要樹立社會主義核心價值觀“進教材、進課堂、進頭腦”的自覺意識，在工作中率先實踐社會主義核心價值觀。教育者要善用課堂，用自身的良好素養、職業操守和專業精神影響身邊的學生，共同營造出踐行社會主義核心價值觀的良好氛圍。

二、“教好學”：高校社會主義核心價值觀教育的方法與途徑

（一）更新教育理念，提高社會主義核心價值觀的教育實效

增強社會主義核心價值觀的教育實效是一場持久戰。社會主義核心價值觀的逐步形成與深化在于是否存在外在教化與主體轉化相互促進的過程，且主體的積極性是價值觀形成與深化的關鍵因素。對高校教師來說，要遵循價值觀教育規律與學生價值觀形成規律，正確處理學生自身價值觀和社會主義核心價值、個人理想追求和黨國事業之間的關系，堅持目標清晰、方法得當，才能科學有效的展開教育，才能有的放矢地完成育人使命。第一，堅持“以生為本”的原則。高校社會主義核心價值觀教育面向對象是有思想、有意識、有獨立個性的思考者。因此，以生為本是高校教師必須堅持和貫徹的基本原則。就是要認清學生的主體地位，尊重學生的個性差異性和自主選擇權，營造出自我教育、自我管理的氛圍，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀。第二，注重“動之以情”。價值觀的形成與固化需要發揮主體的能動性，情感因素則是行之有效的催化劑。這就要求高校教師要致力于營造輕松的教育氛圍，運用生動活潑的表達形式，切忌將社會主義核心價值觀變成高高掛起的道德教條或行政命令，如此才能讓受教育者在耳濡目染和情感催化下加深對具體價值理念的認知和體會。核心價值觀的教育要關注學生的日常學習生活，引導學生由小見大、由淺入深地理解價值觀；要針對性的了解學生的心理、思想和個性，從學生最關心的具體問題入手。第三，顯性教育和隱性教育雙管齊下。我國傳統的教育培養模式參照教育計劃、教育實施、教育反饋等既定流程，利用傳統課堂對學生進行線性信息傳遞。傳統教育模式有計劃性、系統性、組織性和指向性較強的特點。但填鴨式的傳遞模式容易導致受教者的排斥與反感。而隱性教育可以通過潤物無聲的方式對學生開展潛移默化的思想政治教育。將社會主義核心價值觀的教育內容融入、滲透到其他活動中去。隱性教育具有零散性、模糊性的特點，但教育的效果明顯、影響深遠、學生易于接受。高校核心價值觀教育要做到顯隱結合，兩者優勢互補、相得益彰。發揮正面教學的作用，讓學生認識、了解社會主義核心價值觀的基本內涵；同時善用隱性教育的滲透作用調動學生的自主性；最終實現核心價值觀教育的最優化效果，增強教育實效性。

（二）挖掘大學生社會主義核心價值觀教育的新路徑

《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提出：“把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規劃，落實到教育教學和管理服務各環節，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺。”大學生社會主義核心價值觀的教育必須緊緊依托思想政治理論課的主渠道，對學生進行社會主義核心價值觀系統內容的全面講解和教育。而社會實踐教育則是第二課堂。高校社會主義核心價值觀的教育要從大學生所熟悉的日常生活和課程實踐出發，結合深入的理論教育和引導，砥礪學生自覺踐行社會主義核心價值觀。校園文化在學生理想信念教育過程中發揮著不可替代的作用。校園文化的即時性、互動性和時代性更貼近學生的情感特征和心理需求。校園文化的特點有助于將抽象的理論和深刻的思想轉化為大學生易于接受的形式，成為行之有效的教育載體。開展大學生思想政治教育源源不斷的動力在于積極采用大學生喜聞樂見的方式方法。當前中國全面進入信息時代，特別是隨著移動互聯網的普遍應用，傳統的教育格局面臨著新的挑戰與機遇。網絡已經成為高校思想政治教育不可或缺的平臺。此外，隨著高校全面進入“95后”時代，高校學生大范圍地使用QQ、微信、微博、易班網、校園BBS等網絡互動交流平臺進行思想情感交流和人際溝通交往。新時期的高校社會主義核心價值觀的教育還要主動占領網絡新陣地。運用“微課”、“慕課”等網絡課程開展社會主義核心價值觀的教育。有利于學生更自由的安排學習時間，自主的選擇學習內容與學習方式，使學生學習的主體地位得到了確立。信息技術所營造的資源共享、團隊合作、交互溝通的學習氛圍和環境，有助于充分激發受教育者的積極性和主動性，實現學生從受教育者轉變為教育資源的選擇者和利用者。教育者采用新媒體與學生互動更符合他們的溝通習慣，可以變被動教育為主動教育。互聯網上生動的圖片、語音等內容更能激發學生的學習興趣，形式上也一改以往直線型傳遞，能保證學生主觀能動性的有效發揮。通過逐步滲透的教育和影響，讓學生掌握社會主義核心價值觀的深刻內涵、轉識成智、自覺踐行。此外，互聯網文化具有多元特征，各種文化和觀念在互聯網上交匯、碰撞、革新，是多元文化觀念交融的大熔爐。新時期高校社會主義核心價值觀的教育就是要引導學生通過互聯網接觸不同的文化，在多樣化事實和生動性感知的作用下，做出價值選擇和價值澄清，在不斷的“否定—肯定—再否定—再肯定”的過程中固化自己的社會主義核心價值觀。作為高校教師理當主動研究和運用新方法、新陣地，使其形成多位一體的培育平臺，將教與學、學與用、用與行統一起來，實現教育功能與社會價值的完美統一。

（三）堅持全員育人，形成大學生社會主義核心價值觀教育合力

全員育人是實現持續育人、全面育人的前提，是增強社會主義核心價值觀教育實效性的先導。高校應著力于營造領導重視、干部得力、教師敬業、全校教職工積極參與的氛圍，要求高校的一切組織和個人都要自覺實踐社會主義核心價值觀，在自己的教育、教學和工作過程中注入教育熱情、遵循道德規范、恪守行為準則、積極落實工作，組建高校社會主義核心價值觀教育的中堅力量。核心價值觀的形成與深化不是一朝一夕之事、而是需要長期滲透、深入固化的持續性工程。高校要將社會主義核心價值觀納入到學校的全局規劃中，在方針政策的制定、校園文化的營造以及校風學風的建設中透徹詮釋社會主義核心價值觀的精神內涵，在全校師生的學習、工作、生活等各個環節踐行社會主義核心價值觀。只有積極構建社會主義核心價值觀教育的長效機制，實現價值觀教育的持續性和常態化。高校教師要堅持社會主義核心價值觀的正確方向，主動研究新思路、新模式，爭取政府、社會等多方力量的支持，整合一切可以利用的資源，構建社會主義核心價值觀教育的合力，增強高校社會主義核心價值觀的教育實效。高校黨組織要充分發揮先鋒模范作用；教師要發揮教育引領作用；思想政治理論課教師要利用好課堂教學主陣地；輔導員要深入學生做好思想引導；全體教職工都要發揮服務育人的功能；團委、社團組織、學生會要充當實踐主體角色。唯有全校、全社會群策群力，才能形成有利于弘揚和踐行社會主義核心價值觀的良好氛圍，構建起社會主義核心價值觀教育的多維空間。

三、“教學好”：高校社會主義核心價值觀教育的目標與動力

（一）高校社會主義核心價值觀教育的檢驗標準

實踐不僅是檢驗理論的標準，也是個體走出理論、超越理論的能動性行為。社會主義核心價值觀的“24字”指向的是國家、社會和個人。社會主義核心價值觀內化的目標在于建設人民意志高度凝結的精神家園，培養全民族高尚的道德情操，最終實現國家富強、社會和諧與個人成長的協同并進。培育社會主義核心價值觀要致力于把 “三個層面”的理念內化為學生自身價值觀的理想境界，實現大學生對社會主義核心價值觀的正確認知、認同內化、自覺實踐。這既是高校社會主義核心價值觀教育的出發點，也是歸宿點。認知、內化、實踐三者步步為營，共同構成了大學生社會主義核心價值觀教育的重要目標。目前大多數高校已經做到社會主義核心價值觀“進教材”和“進課堂”，但如何進一步推動受教育者自覺把社會主義核心價值觀由 “進入大腦”轉變為 “深入內心”，再到“自覺實踐”是檢驗高校社會主義核心價值觀教育工作實效性的重要標桿。唐凱麟教授認為“道德內化是個體在社會實踐中，通過對社會道德的學習、選擇和認同，將其轉化為自身內在的行為準則和價值目標，形成相應的個體道德素質的過程。” 價值觀內化就是要實現自身價值觀與社會主義核心價值觀的高度統一，遵循核心價值觀的思想引領，并積極轉化為主體意識的能動過程。社會主義核心價值觀的認知到認同是一個螺旋式上升的路徑，是“理論認知——情感接納——行為外化”循序漸進的過程。我國一些高校的社會主義核心價值觀教育還僅僅是停留在理論認知的階段， 卻不知如何有效實現社會主義核心價值觀與學生日常生活的科學對接，社會主義核心價值觀引領行為的功能還未充分發揮出來。習近平指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”高校應該勉勵學生以小見大，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。社會主義核心價值觀行為習慣的建立要著眼于身邊小事的積累，再逐步上升到社會和國家的層面。

（二）積極借鑒優秀的價值觀教育成果

國內外的很多高校在核心價值觀的教育中已經積累了豐富的經驗。我國一些高校在培育和實踐社會主義核心價值觀過程中仍存在內部教育缺陷與外部環境壓力的雙重困境。他山之石，可以攻玉。要想走出困境還需要積極借鑒國內外核心價值觀教育的優秀成果和有效方法。通過借鑒國內外教育先進的經驗、分析自身存在的問題、探討得出改進的對策和可行的做法。進一步分析和總結國內外優秀的教育方法和理念，將優秀的理論成果應用到社會主義核心價值體系認同教育當中。尤其是在當今文化多元化的背景下，核心價值觀在提升國家文化實力方面具有重要作用，世界各國都意識到應當注重對國民尤其是青少年核心價值觀的培育。例如，韓國曾大力推進教育的現代化發展、長期將德育作為立國興邦之本，從20世紀60年代初世界上的貧窮國家搖身一變成為著名的 “亞洲四小龍”之一。韓國曾進行了六次課程的改革，積極推崇傳統道德教育、愛國主義教育等等。它在德育方面取得的成果對我國思想政治教育作有重要的借鑒意義。在新時期，不斷研究思想政治教育工作，借鑒優秀的成果經驗對我國的思想政治教育發展有重大意義，在借鑒過程中我們不但要向發達的資本主義國家學習還要向與我們有相同文化傳統、對我國優良傳統有很好發揚的國家學習。只有這樣我們才能在繼承本國優良傳統的基礎上發揮社會主義社會的優越性，更好的實踐社會主義核心價值觀的教育，為建設有中國特色社會主義出力。