吐詞訓練在普通話聲韻教學中的運用

普通話語音教學是一種口耳之學，它既需要我們對學生進行科學的語音指導，同時也需要我們對其進行藝術化的熏陶，讓他們的普通話語音既準確又優(yōu)美。

普通話的教學效果可以分為三個層次：第一層是準確且規(guī)范、第二層是自然且流暢、以上兩點都屬于“字正”，第三層是“腔圓”，即圓潤音美。隨著普通話教學的不斷改進和發(fā)展以及高校學生普通話水平的日益提高，傳統(tǒng)教學追求第一、二層次的標準已不能滿足教學需要，無論是教師和學生都希望能達到第三層次的要求，即追求普通話的美感。因此，行之有效的、科學的發(fā)聲訓練方法在普通話語音教學中有著不可替代的作用。科學的發(fā)聲方法是指說話者能夠通過氣息控制，以口腔、鼻腔共鳴為主，合理使用各種發(fā)聲器官發(fā)出宏亮、圓潤、流暢、動聽的有聲語言。吐詞訓練在科學的發(fā)聲方法中是最基礎的訓練，也是聲母和韻母教學中的基礎訓練部分。

一、普通話語音教學中運用吐詞訓練技巧的重要性

吐詞訓練技巧是加強普通話學習效果的需要。一方面，隨著通訊時代的到來，電影、電視等各種藝術形式的發(fā)展和傳播，使我們一直生活在普通話的大環(huán)境中，再加上隨著教師水平和素質(zhì)的提高，中小學教師基本上都是使用普通話進行教學，現(xiàn)在甚至出現(xiàn)了很多學生只知道普通話而不大會講方言的情況，所以在大學，如果我們再只針對規(guī)范程度進行教學，已經(jīng)滿足不了普通話的教學需要。他們更多地是想提高普通話語音表現(xiàn)力；另一方面，在一些方音比較濃重的地區(qū)，學生們的語音面貌非常糟糕，要想克服方言的影響，僅僅依靠純粹的模仿和簡單地、機械地講授遠遠達不到改進的要求，科學的吐詞技巧訓練對糾正方音能起到很好的作用。

吐詞訓練還是教師優(yōu)化教學的需要。無論是中小學教師還是大學教師，口語能力永遠是評價一位教師是否優(yōu)秀的基本標準。標準與優(yōu)美的普通話語音面貌以及流暢的口頭表達能力是必須加強的，也是教師的必備素質(zhì)。加強吐詞訓練不僅對學生們很重要，對老師們也是如此。教師普通話語音清晰、標準，口語表達自然流暢，可以讓學生們感受到美，讓他們從心底里產(chǎn)生對普通話學習的興趣。

二、吐詞訓練在聲母、韻母教學中的運用

吐詞訓練是播音學科學發(fā)聲訓練中的最基礎部分。學習科學發(fā)聲技巧的目的就是為了改造說話者的普通話語音面貌以及口語表達能力，它包括呼吸訓練、吐詞訓練、共鳴訓練等幾個方面。氣息是一切發(fā)聲的基礎，沒有氣息的支撐，任何語音都發(fā)不出來，氣息是否得到有效的控制是聲音高低、強弱的基礎，所以呼吸訓練關系到聲音音質(zhì)的清晰、音色的優(yōu)美、音強的持久及情緒的飽滿，為字音發(fā)音奠定了基礎。吐詞訓練講究的是，剛發(fā)音時要用力繃住字頭，發(fā)音過程中要清晰響亮，飽滿圓潤，用力將字拋出，不過要感覺到有根線一直牽著那個字，一定要收放自如，結(jié)尾處輕輕收住，這樣有助于提高普通話發(fā)音水平。剛發(fā)音時就是指聲母發(fā)音或聲母與介音的結(jié)合發(fā)音，一定要用力繃住，為整個字音站立起來打好地基。介音之后的發(fā)音是整個音節(jié)發(fā)音的關鍵過程，主要元音發(fā)音時口腔開口到合適位置，讓字音完全膨脹起來，感覺到整個口腔充滿了氣體。結(jié)尾處根據(jù)韻尾元音的發(fā)音情況，盡量往那個方向去走，無限接近韻尾元音，但不要發(fā)得太實。

1、聲母與吐詞訓練

一個完整的普通話音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三部分組成。聲母是每個音節(jié)最開始的部分，聲母部分是普通話語音學習的第一道大門。聲母讀音是否標準直接決定了說話者的普通話水平。

傳統(tǒng)普通話教學，只一味強調(diào)輔音聲母的部位和方法，一般認為只要將部位找準，將方法拿捏得當，便能夠發(fā)好普通話聲母。可筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，一味強調(diào)“準”是不夠的，因為有些同學雖然發(fā)音很準，可整個音節(jié)毫無力度可言，發(fā)出的字很懶散，完全不能“立”起來。所以咬字、吐詞訓練在聲母學習中起著基礎性質(zhì)的作用。

輔音聲母的形成阻礙以及保持阻礙階段稱為咬字階段，去除阻礙階段稱為吐詞階段。咬字階段顧名思義，需要“咬”住，吐詞階段需要“彈”出，“咬”字是為了更好地“彈”字。這就像武術中的揮拳一樣，拳打出去之前，一定要先將力量回收，蓄勢待發(fā)，然后再將拳打出去，這樣才會有力量。除了要“咬住”和“彈出”之外，用力點也很重要，所有輔音聲母發(fā)音部位的用力點應該集中，主要集中在發(fā)音部位的中軸線上，而不是滿口隨意用力，這樣用力發(fā)出的字才會“立”起來，具有立體感，而不是塌下去。

發(fā)雙唇音b 、p 、m時，我們應想像在雙唇中間有一根線，發(fā)音時，線被拉緊，力量基本上都集中在唇的中縱線上，特別是上唇的中間，用力咬住字頭。發(fā)唇齒音f 時，上齒雖然是輕觸下唇的內(nèi)側(cè)，氣流從阻礙部位輕擦過去，但下唇仍然需要集中發(fā)力。發(fā)舌尖前音z、c、s時，舌尖與上面牙齒的背部相接觸形成阻礙，氣流為了沖破阻礙，發(fā)音時必須舌尖中部用力，雙唇咧開，氣流重重地從舌尖中部擦出去。發(fā)舌尖中音d、t、 n、l時，發(fā)音部位是舌尖與上齒齦，舌頭兩邊向中部收縮，力量集中在舌尖中部，感覺到這幾個音是從舌尖中部彈出去的，只是這樣彈出去的力度又在可控范圍內(nèi)，收放自如。發(fā)舌尖后音zh、ch、sh、r時，舌尖微微上翹與上腭前端接觸，發(fā)音時舌尖中部用力，唇形為展唇，氣流重重地從舌尖中部擦出去。發(fā)舌面音 j、q、x時，氣流雖然是在舌面與上齒齦之間形成阻礙，但發(fā)音的力量仍然集中在舌面前部和舌尖，發(fā)音時，舌面前部和舌尖同時用力，力量集中。發(fā)舌根音g、k、h時， 舌根與軟腭同時用力，力量始終在中部。

以上所有聲母在發(fā)音時，為保證讓音節(jié)站立起來，都必須將大部分的力量集中起來，集中在發(fā)音部位，將字音咬住，發(fā)準，為后面韻母的發(fā)音做好準備。

2、韻母與吐詞訓練

聲母是音節(jié)的大門，韻母則是門內(nèi)的裝潢，室內(nèi)裝潢如何直接決定了房間的品味，所以韻母的學習在普通話語音學習中有著突出的地位和作用。只有在把握聲母發(fā)音部位和方法的同時，將韻母也發(fā)準、發(fā)好，我們的普通話才標準、地道。

漢語普通話的韻母幾乎都是由元音充當?shù)模舻耐略~訓練就是要圓潤飽滿，除單韻母外，其它韻母還必須有明顯的動程，只有這樣，也惟有這樣，才能讓音節(jié)具有立體感和穿透力。

如：單韻母a、o、e都是合口呼韻母，發(fā)音時，需將口腔打開，根據(jù)各自的發(fā)音特點，雙唇配合發(fā)音。口腔沒有動程，發(fā)音自始至終都要保持住，不能虎頭蛇尾。

復韻母發(fā)音時的吐詞訓練尤為重要。復韻母的組成音素一般有兩個或兩個以上，元音和元音之間連貫而不跳躍，自然且無明顯痕跡。由一個音素向另一個音素轉(zhuǎn)換時口腔開口度具有明顯的活動過程。主要元音即韻腹在復韻母的發(fā)音中顯得尤為重要，可以說是整個韻母的靈魂，韻腹標準則整個韻母就站起來了，否則就會塌下去。整個韻母發(fā)音過程中口腔開口度最大的韻腹，最圓潤飽滿，而韻頭和韻尾可以輕短模糊一些。如復韻母iao發(fā)音時，韻頭i和韻尾o只是表明一個發(fā)音的方向，不能把這兩個音發(fā)實，而應該是弱起弱收，只有韻腹a才是最響亮的，需要張大口腔，同時保持短暫的時間，整個發(fā)音呈現(xiàn)出一個“棗核”形，口腔開口度是“小—大—小”的格局。

鼻韻母由于是輔音結(jié)尾，發(fā)音時特別需要注意吐詞訓練。由于鼻音韻尾是輔音，無法延長，所以更需要韻腹來將整個韻母支撐起來。如前鼻音韻母an，發(fā)音時主要元音“前a”要發(fā)得清晰響亮，發(fā)完主要元音，舌位自然向鼻音韻尾n的發(fā)音部位滑動，即與鼻音n的發(fā)音部位接近。發(fā)后鼻音韻母ang時，主要元音“后a”需要飽滿圓潤，后鼻音韻尾在舌根和軟腭處形成阻礙，舌位滑動到舌根處即停止發(fā)音。

3、聲韻配合與吐詞訓練

無論是聲母的吐詞訓練，還是韻母的吐詞訓練，最終都是為了能將兩者結(jié)合，使普通話的音節(jié)能夠站立起來，具有立體感，就像一個充滿氣的氣球一樣，飽滿、圓潤、優(yōu)美。

聲韻配合發(fā)音時，首先是開頭的輔音聲母將力量集中在發(fā)音部位的中縱線上，緊接著的韻頭部分與輔音聲母結(jié)合在一起，整個感覺短、輕，主要元音即韻腹發(fā)音時氣流充足，口腔張大，韻尾不能發(fā)得太實，我們只需要接近韻尾音的位置即可，發(fā)音要虛一些，輕短模糊。如音節(jié)biao，發(fā)音時，聲母b與韻頭i相互結(jié)合，雙唇中軸線集中用力發(fā)音，而且i非常短；韻母中主要元音a起著支撐作用，必須將口腔開口張到合適的度數(shù)，發(fā)音時充滿力量，然后震動聲帶，音色清晰響亮，韻尾o只代表最后舌位在口腔中的又高又后的位置。

吐詞訓練是播音發(fā)聲技巧中的重要內(nèi)容，普通話的每個音節(jié)如果都能嚴格按照科學的吐詞方法進行訓練，那對我們的普通話學習將起到事半功倍的效果。

（作者單位：湖南女子學院文學與傳媒系）