淺談中職學前教育鋼琴教學方案—分層次教學法

前言：隨著新課改的不斷深入，社會對教育的關注度越來越高，尤其是在中職學前教育鋼琴課教學方面，要求教師在進行教學時不僅需要有過硬的專業能力，更要有良好的教學方法，根據實際教學情況，做出適當的改變，保證教學效率的提高。本文也針對分層次教學法在中職學前教育鋼琴教學中的應用進行了分析。

引言：分層教學法是指學生在基礎知識水平、智力因素與非智力因素等方面存在顯著差異的條件下，教師對學生進行分層次教學，針對不同層次的學生采用不同的教學方法，以提高學生的學習效率和教師的教學水平，在一定程度上與“因材施教”教學方法相似。

一、中職學前教育鋼琴教學現狀及問題

（一）現狀

我國大多數中職學前教育專業的學生缺少一定的音樂基礎，在學習、生活中也沒有接觸過鋼琴，鋼琴的認知程度比較低；學校在課程設置上存在不合理現象，一方面，鋼琴課教學的課時比較短，往往學生還沒有理解鋼琴知識時課程就已經結束了，在考核與測評方面要求過高，使學生產生較大的學習壓力，導致學習效率不高；另一方面，在教學時普遍存在重理論輕實踐的情況，導致學生缺乏一定的動手動力，影響學生鋼琴水平的提高。

（二）問題

第一，隨著經濟的發展，我國各高校都在開展擴招工作，中職院校也不例外，大多數生源都是初中生，有很大一部分的學生來自農村，基本沒有基礎過鋼琴，且基礎知識水平較低，缺乏自主學習能力，教師的教學壓力比較大。

第二，中職學前教育鋼琴教師隊伍結構不合理，大多數教師都是音樂專業，而鋼琴專業的教師很少，這就導致教師沒有專業的鋼琴技能，鋼琴教學水平很難保證。

第三，生源量在不斷增加，但學校并未加大對教師隊伍以及鋼琴設施的建設，教學設施無法滿足教學的需要，學生的學習效率低，教師的教學效率低。

二、中職學前教育分層次鋼琴教學方法分析

（一）學生分層編組

在中職學前教育鋼琴教學上使用分層次教學方法，首先，教師要對學生的實際情況進行了解后進行分層編組，以便加強教學的針對性。例如，在進行分層編組時，教師要根據學生的基礎知識水平、思維水平、學習水平分成基礎層、中級層和高級層這三個層次，制定合理的教學計劃，并根據學習的學習情況以及鋼琴水平的變化而適當進行編組調整，從而全面提高學生的鋼琴水平。

（二）教學目標層次化

在對學生進行分層編組之后，要根據每一個層次學生的實際情況制定合理的教學計劃，教師要以教學大綱和教材內容為基礎，根據每個階層的教學進度合理安排課程。例如，在進行教學時，對基礎層的學生著重講授教學大綱，提高學生對知識點的理解能力；對中級層的學生著重對教學內容進行講解，使學生掌握教學內容的重點和難點，從而更好的進行鋼琴學習；而在對高級層學生進行教學時，應不僅僅滿足教材上的內容，而適當進行課外知識的引入，提高學生知識面的寬度，使學生練習不同時代、不同風格的曲目，了解曲子中蘊含的情感，從而提高高級層學生的鋼琴水平。

（三）課堂教學層次化

課堂教學層次化是中職學前教育鋼琴分層次教學中的中心環節，因此，教師在課堂教學前要對教學的起點充分把握，一方面，教學起點太高，不利于中、基層學生的理解，為以后的教學帶來困難；另一方面，教學起點太低，不利于調動學生的學習興趣，教學效率低，所以，教師把握好教學起點具有非常重要的意義。另外，教師應充分發揮以學生為主體的教學理念，在知識點的銜接上要符合學生的實際情況，提高學生的學習興趣。同時，教師可以根據課堂教學內容，對不同層級的學生進行提問，引發學生思考，使教師可以更全面的了解學生的思維模式和學習效果。

（四）教師指導層次化

教師指導層次化是中職學前教育鋼琴分層次教學中的關鍵環節，要求教師要實時了解不同層次學生的學習狀態和學習效果，并根據學生的實際情況采取適當的幫助和指導，保證鋼琴教學可以順利進行。同時教師可以對其他方面加強對學生的指導工作，例如，分層次布置作業，開展教學活動等等，激發學生的學習興趣，提高學習效率，促使中、基層級的學生向高級層次發展，從而全面提高學生的鋼琴水平。

三、中職學前教育分層次鋼琴教學方法應注意的問題

第一，加強對學生的思想政治教育和心理健康教育。雖然中職學前教育分層次教學方法取得了一定的成效，但對中、基層級學生的思想和心理上造成了一定的影響。大多數學生的自尊心比較強，將學生進行分層后，學生的自尊心受到了傷害，思想和心理上易發生扭曲，不利于教學活動的開展，因此，要加強對中、基層級學生的思想政治教育和心理健康教育。

第二，由于基層級學生的基礎知識水平較低，不能有效與教師配合教學，嚴重影響了教師的教學積極性，不利于教學效率的提高，因此，應提高教師的綜合素質。

第三，隨著各大院校的擴招，使現有的教學設施不能滿足教學的需要，限制了學生的動手能力，因此，學校應加大對學前教育鋼琴課教學的投入，完善基礎教學設施，保障鋼琴教學的質量和效率。

結束語：鋼琴課教學是中職學前教育專業重要課程之一，因此，學校和教師應在充分考量學生的實際情況下，采取分層次教學模式，針對不同層次的學生采取不同的教學方法，從而全面提高學生的鋼琴水平，同時，也需要學校完善基礎教學設施建設，注重教師與學生的心理健康教育，從而推動教學水平的提高。

（作者單位：廣西玉林技師學院）