“同伴引領”促進和諧班集體建設的實踐與思考

進入中學階段， 青少年的人際關系發生了明顯的變化，他們對父母和教師的心理和情感依賴日益減少，而對與同伴建立良好的人際關系的依賴卻在增強.同伴交往成為中學生人際交往的主體。 建設和諧班集體離不開學生間良好的同伴關系，換言之，良好的同伴關系能夠有效的促進和諧班集體的建設，促進中學生身心的健康成長，為此，筆者一直在努力著讓班級的孩子們能夠和睦共處，讓學生的良好品行在同伴中擴大影響，形成良性循環，以此建設更和諧的班集體。

一、同伴關系對班集體建設的作用

心理學家詹姆斯在關于人的自我的論著中，特別強調了社會關系的重要性。他相信，我們具有被我們自己所關注、被我們自己的同類所贊賞的本能傾向。以此可以看出，每個人都希望得到他人的贊賞與關注。中學生渴望交朋友，認為良好的同伴關系對自己學習及今后走向社會具有很大的作用，初中生同伴交往對初中生自我意識的發展、學業成績的提高、心理健康、生活態度和社會化發展都具有重要影響。蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的訣竅在于抓住孩子的上進心，這種道德上的自勉，只有讓孩子自己求上進，知自勉，教育者方能在他的身上培養出好品質。班主任作為班級管理與建設的組織者和引導者，自然承擔了發現孩子積極向善向上一面的主要任務，如何在建設和諧的班集體過程中，讓每位孩子都融入班級，這便成了班主任勢必要思考的問題。

二、同伴引領的實踐過程

1.依托學校德育課程

學生在班集體建設中始終發揮著主體作用，讓他們為集體建設、實踐集體目標貢獻自己的力量，能動地改造著班級這一微觀的社會環境；并在此過程中，加速自身個性的社會化進程，通過認識自己、調控自己，促進個性的發展。 學校的德育課程給學生提供了這樣的平臺，藝術節和體育節可以充分發揮學生同伴的榜樣示范力量，也能讓學生在互相合作過程中相互學習；在這些學校德育課程背后，筆者常組織學生學習身邊的榜樣，讓學生產生對集體的認識、情感和意志行為。而身邊的同伴榜樣，遠比那些遙不可及的英雄人物要親和的多，容易激發學生昂揚向上的進取心。樹立同伴榜樣，并不代表著一味夸大，更不是對于其他學生的否定。班主任老師要善于運用激勵的教育方法使整個學生群體得到鼓舞。要公正地對待每個學生，使群體中每個學生都有成功的機會、條件和體驗；要善于用班級共同奮斗目標激勵每個學生，以誘發和引導他們的行為。

案例：

2015年11月校體育節的各項活動正如火如荼的開展著，2013級7班的孩子們也在緊鑼密鼓的準備著各種賽事，其中一項集體項目是10人11足，男女生各挑選10位同學組成兩支隊伍參賽，每班完成10人11足跑完30米，用時少的獲勝。在挑選人的過程中，男生開始不淡定，小A是性格內向的男生，他不擅長表達自己，平時體育成績也較弱，體育委員和幾位體育較好的男生在選人的時候沒有考慮過他，然而他卻想參加這個項目，于是在作業登記本上給我留了言：我想參加10人11足，但是怕其他同學拒絕，因為我體育本來就不好，但是如果我不參加，會不會給初中三年的體育節留下遺憾呢？小A的個性我了解，雖然性格內向，但屬于外冷內熱型，只是對自己不自信，又怕被同伴拒絕。于是我找到男生體育委員，同他商量是否可以考慮體育不怎么好的同學，讓他們多多參與體育運動，擴大體育節同學的參與面？體育委員答應了，可想而知，小A便被選上了，但是這樣的后果便是訓練的時候各種不協調，因為里面有好多個體育不怎么好的男生，即使看著人高馬大，但他們實在缺乏鍛煉，動作不協調也不靈活。男生間開始出現各種分歧，有人說開始責怪小A他們幾個，因為他們總是跟不上導致跑不快甚至摔倒，練了幾次想過甚微。小A也開始懷疑是否是自己拖了大家的后退，也有男生直接跟我說，老師，我們班10人11足就倒數第一好了，重在參與嘛。聽到這些，我自然很不舒服，但總得想個辦法呀，于是我找體育委員商量，這是什么原因導致的。

2. 依托同伴公約

所謂同伴公約，是指由學生和同伴參照學校規章制度，結合本班實際情況，經過民主討論后共同制定的需要每個人都遵守執行的相關班級條約。它是近階段甚至一段時間以內班集體前進的方向，也是有效約束學生言行舉止的有力措施，可以進一步凝聚班級人心，培養學生集體榮譽感。陶行知說過：“有的時候學生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。……”因此，同伴公約的擬訂，必須放手讓學生全程參與。有時候同伴公約可以不是以班級為單位進行，而是在兩個同伴間進行。

三、同伴引領促進班集體建設的反思

中學生對于自己心目中的伙伴，尤其是有個性，學習成績好、有特長，正直熱情的光環型伙伴，特別信服。而這類光環型的學生，對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。同伴引領更是放大了這類學生的核心作用，最大可能化地發揮了他們對于身邊伙伴的教育功能。而他們在對同伴進行幫助教育的過程，也不斷地進行自我教育、自我管理、自我服務，不斷地提升自身能力、完善自身素養。

和諧、融洽的同伴關系對于學生的成長和進步具有重要意義。學生在班里人緣好，受到同學的歡迎和接納，就會心情愉快，精神振奮，積極的情緒繼而能強化學習積極性。反之，人際關系不良，在班里受到孤立或排斥的學生則情緒低落，消極的情緒必然會挫傷學習興趣，影響學業成績。因此，班主任要幫助學生建立良好的同伴關系，使學生擁有良好的關系圈，建構起和諧、溫暖的班級氛圍。

綜上所述，中學生同伴教育無疑是建設和諧班集體的切入口之一，為班集體的創建推波助瀾。它引領學生通過交流互助、合作分享、互動監督、激勵評價等形式，真心牽手身邊同伴，共同遵守同伴公約，實踐班級目標，建設充滿生命活動力的和諧班集體！

（作者單位：浙江省溫州市實驗中學）