創(chuàng)建高效數(shù)學課堂的實踐和體會

在我們農(nóng)村初中，學生在校時間、課業(yè)負擔和老師的工作時間、工作強度都已經(jīng)到了極限。如何創(chuàng)建高效課堂提高教學質(zhì)量，這是我們面臨的重要問題。

分析課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，通過聽課、評課、問卷調(diào)查、案例解剖等方式，究其原因課堂教學中存在的低效、無效問題，只有消除課堂教學中的低效、無效教學行為，才能實現(xiàn)有效教學，才能構(gòu)建高效課堂。

一、課堂教學中的低效、無效現(xiàn)象分析

1、教學目標不明確。教學目標不明確就無法準確的把握教學內(nèi)容，學生在學習過程中無法準確掌握學習重心。

2、形式主義教學，由“滿堂灌”變成“滿堂問”。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走，

3、教師的“傾聽”不夠。當學生的回答偏離了教師設(shè)計的答案時，教師馬上打斷學生的回答，極力向教師設(shè)計好的問題上引導，抹殺了學生的課堂生成，忽視了學生個性的發(fā)展。

4、課堂討論“有現(xiàn)象、無內(nèi)容”。教師設(shè)計的討論只服務(wù)于課堂形式的多樣化，力求達到課堂氛圍的繁華景象。

5、課本例題全部照搬，作業(yè)分層流于形式。沒有經(jīng)過精心設(shè)計的習題和作業(yè)難以實現(xiàn)對教學內(nèi)容的鞏固與提高。

二、實施有效上課的方法與對策

1.轉(zhuǎn)變教學觀念。要消除課堂教學中的低效、無效教學行為，教師必須把功夫下在課前，強化教學設(shè)計。課堂教學的設(shè)計要具有鮮明的目標，靈活的策略性，高超的藝術(shù)性，要針對不同的教學內(nèi)容，不同學生的認知水平，不同的教學環(huán)境，優(yōu)化選擇和綜合運用不同的教學模式，真正做到面向全體學生，提高學生的全面素質(zhì)。

2.重視非智力因素的開發(fā)。教師要真誠地關(guān)愛尊重每一個學生，對學生滿懷期望，不輕易作否定的評價。我們的數(shù)學課堂教學不應(yīng)成為個別尖子學生唱獨角戲的舞臺，而應(yīng)使所有的學生都學有所得，在教學中，要充分挖掘?qū)W生的興趣、情感、意志等非智力因素，重視學生的學習心理過程。采取各種方法激勵、鼓舞、喚醒學生學習數(shù)學的興趣，給予他們真誠的幫助，給予他們成功與歡樂的體驗。

3.以學生為主體。教師是課堂教學過程的策劃人和導演，如何引入課題，如何誘導、創(chuàng)設(shè)情境啟迪思維，如何循序漸進引向縱深，如何推波助瀾，激情激趣是教師需要思考的問題。教師可以采用各種方法來優(yōu)化教學過程，如采用問題情境法，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，利用各種條件，把學生帶入情境，讓他們在情境中產(chǎn)生疑問和設(shè)想，引導他們在親身體驗中探索新知，營造出一個可供學生積極探索的創(chuàng)造氛圍，教師精心鋪設(shè)臺階調(diào)控引導，讓他們動腦、動手、動口、動筆，以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進行數(shù)學活動，充分領(lǐng)略到學習主人的充實感，體驗到獲取知識、邁向成功的歡樂，進而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。

4、以問題為中心。學生在學習過程中能夠產(chǎn)生問題他就會有興趣，經(jīng)過獨立思考或小組討論得到正確結(jié)果他就會有成就感，久而久之就能實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。有效的數(shù)學教學，應(yīng)把問題看成是學習的動力、起點，將問題貫穿于整個教學過程，不斷地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。即使教師在講授時，也要設(shè)置適當?shù)膯栴}串來激發(fā)學生積極思考。

如：教師講《一次函數(shù)》中“兩點法”作圖，設(shè)計了如下問題：

問題1：一次函數(shù)圖像的形狀是什么？

問題2：為什么選取這兩個點作為關(guān)鍵點呢？

以上問題的設(shè)置，從知識傳授的層面看是成功的，但學生的思維被老師牽著鼻子走，是毫無創(chuàng)造性的、被動的思維。整個問題教學過程中，學生并沒有形成問題意識，缺乏探索欲望，不能獲得解決問題的經(jīng)驗和問題解決的愉悅體驗，這樣的探究教學是低效的。

有效的提問要體現(xiàn)：提問內(nèi)容要有目的性、啟發(fā)性、全面性、趣味性和難易區(qū)分度，提問方式要注意多樣性、靈活性和廣泛性。

另外，合理的設(shè)計問題也能有效的銜接各個教學環(huán)節(jié)，達到課堂的流暢、合理、高效。

四、科學評價與反思，促進有效數(shù)學教學

數(shù)學教學評價是以人的發(fā)展為本，根據(jù)數(shù)學課程的總體目標和每一階段、每一節(jié)課的教學任務(wù)，對數(shù)學教學中三維目標達成程度的一種評估，評價是促進有效教學的重要手段。

通過課堂觀察、課后訪談、練習作業(yè)或是書面考試等方式，對學生的學習結(jié)果及學習過程進行評價，既要對學生學習行為作出評價，促使學生掌握正確的結(jié)論；又要通過恰當?shù)脑u價語言發(fā)揮激勵作用，激發(fā)學生參與學習的主動性；正確使用評價手段，還可以提高課堂管理的有效性。

課堂教學中評價的主體主要是教師，也應(yīng)該安排學生間的評價。學生間的評價既可以使學生使學生養(yǎng)成認真傾聽同伴表達的習慣，又可以使得交流更加深入、有效，有助于獲得完整的、正確的結(jié)論。

以上所談的僅僅是促進有效上課的一些做法。實施初中數(shù)學有效上課還有許多技巧，有待于我們?nèi)w數(shù)學教師的研究與探索。

（作者單位：甘肅省武威市古浪縣第六中學）