高中歷史課堂如何謀求高效

課堂教學(xué)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑，也是老師傳授知識的陣地。在這里可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，課堂還是學(xué)生進(jìn)行情感交流、培養(yǎng)健全人格的主要途徑。構(gòu)建高中歷史的高效課堂，使教學(xué)活動豐富多彩、魅力無窮，是歷史教學(xué)追求的最高目標(biāo)，可以保證學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識；在藝術(shù)熏陶中快樂成長；開啟學(xué)生的智慧；綻放思想的光輝。所以提高歷史課堂教學(xué)藝術(shù)、打造高效的歷史課堂教學(xué)，已成為越來越多人們的共識。下面筆者結(jié)合歷史課堂教學(xué)的實踐，談?wù)勛约涸谶@方面的思考。

一、注重導(dǎo)入階段的效果

一節(jié)成功的歷史課，需要有一個好的開始，也就是要有一個良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入階段的效果直接影響后續(xù)教學(xué)的整個過程，因此老師都特別重視和精心設(shè)計歷史課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容。高中學(xué)生，他們處在青春期，心理特點依然是好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)帶有感情色彩，需要通過興趣來促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)入階段要新奇、有趣、巧妙。良好的課前導(dǎo)入有利于師生之間的情感互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究。設(shè)計歷史導(dǎo)入內(nèi)容，可以利用歷史知識的人文性和故事性進(jìn)行導(dǎo)入，營造一定的學(xué)習(xí)氛圍。比如以歷史故事開始，以歷史事件的視頻內(nèi)容開始，抓住學(xué)生的情緒，開始教學(xué)。學(xué)生在身歷其境的情緒下開始學(xué)習(xí)，效果自然會好。

比如講授《近現(xiàn)代以來科學(xué)技術(shù)的輝煌》，教師可以將一些影像資料通過視頻播放出來，給學(xué)生以震撼，讓他們崇尚科學(xué)，愿意探討科學(xué)以及發(fā)展的歷程。

二、主動課堂的雙邊互動和交流

教材是師生之間交流和互動的橋梁，教材內(nèi)容將師生的教和學(xué)聯(lián)系起來。課堂教學(xué)過程中的互動就是教學(xué)的實踐過程，也是學(xué)生知識建構(gòu)的過程。教學(xué)過程實質(zhì)就是師生共同互動和交流的過程，不斷地提出問題、思考問題、解決問題，實現(xiàn)學(xué)生的知識建構(gòu)。師生的有效互動，可以融洽師生之間的關(guān)系，利于知識的構(gòu)建和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。而且有效的互動也是師生互相轉(zhuǎn)換角色，貫徹新課改理念，體現(xiàn)學(xué)生主體性的表現(xiàn)。歷史教學(xué)需要講述的內(nèi)容很多，需要學(xué)生思考的問題也很多，所以師生的有效互動，可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。互動的內(nèi)容是教師預(yù)先準(zhǔn)備好的，在什么時候討論什么問題，討論怎樣的問題，老師都要在教學(xué)準(zhǔn)備時，做充分的預(yù)測，然后才會有完美的生成。良好的互動，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，討論的問題，學(xué)生需要思考，思考的過程就是發(fā)散思維的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)的提高。

三、明確教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)針對性

沒有明確目標(biāo)的教學(xué)一定不會是有效的，教學(xué)也會表現(xiàn)出盲目性。教學(xué)具有了明確的目標(biāo)，才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有方向的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)這條船航行的燈塔，指引著學(xué)生沿這個方向前進(jìn)。明確的教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)具有一定的指導(dǎo)性，因此教師在制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容規(guī)定，依據(jù)教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)確定教學(xué)目標(biāo)，不能太高也不能太低，要注意學(xué)生認(rèn)知能力的層次性。確定教學(xué)目標(biāo)要注意科學(xué)性和適當(dāng)性，有序性和全面性。

科學(xué)性是教學(xué)中涉及到的史料和歷史觀點，要準(zhǔn)確和科學(xué)。依據(jù)教材內(nèi)容，使教學(xué)中的知識點具體化和準(zhǔn)確化。適當(dāng)性是指教學(xué)目標(biāo)的確定要符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，不脫離教材內(nèi)容。知識的深淺度要符合學(xué)生的原有基礎(chǔ)，難度、深度、廣度都要和學(xué)情相符。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力著眼。討論和探究將是主要的教學(xué)模式，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法。有序性是指教學(xué)內(nèi)容的安排要具有一定的順序性，盡量將教學(xué)安排的合理、科學(xué)，注意內(nèi)容安排的梯次，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難逐步提高，螺旋上升的態(tài)勢進(jìn)行提高。全面性就是要照顧到全體學(xué)生，照顧到不同層次的學(xué)生，是每一名學(xué)生都能學(xué)好，都能會學(xué)。不同的學(xué)生都能夠體會到獲取知識的樂趣。

比如在教學(xué)《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》（人民版必修1），要科學(xué)確定本科教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。學(xué)習(xí)這部分知識，要放置在現(xiàn)代中國社會發(fā)展變化的背景下去思考，認(rèn)識到這是社會發(fā)展的必然，是時代的特點和體現(xiàn)。教師應(yīng)該將知識目標(biāo)和能力目標(biāo)結(jié)合起來，讓學(xué)生選擇自己喜歡的社會角色進(jìn)行實際體驗，感受生活發(fā)生的變化。討論當(dāng)下最時髦的詞匯“時尚的涵義”，然后結(jié)合自己的生活實踐，著裝、生活方式等，探討時尚的深刻內(nèi)涵。這樣進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的有效性得到了保證，形成了高效的歷史課堂。

四、重視文本的閱讀提高應(yīng)考能力

近幾年歷史高考中，有很多關(guān)于文本閱讀的題目，學(xué)生如果沒有較強(qiáng)的文本閱讀能力，那么高效率的學(xué)習(xí)就難以保證。歷史的很多觀點和史料都在教材的文本中，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀文本，善于在文本中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)歷史觀點，善于在史料閱讀中，構(gòu)建歷史知識。閱讀中能抓住重點內(nèi)容和關(guān)鍵句段，建構(gòu)知識的圖式。

比如我們在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時，為了幫學(xué)生鞏固知識，提升閱讀和分析能力，就分別給出一段“辛亥革命”和“太平天國”的材料，讓大家通過閱讀對比這兩個清末的革命，有怎樣的不同點。大家通過回顧和討論，總結(jié)出以下幾個方面：領(lǐng)導(dǎo)階級不同：辛亥革命的領(lǐng)導(dǎo)者是資產(chǎn)階級，太平天國的領(lǐng)導(dǎo)者是農(nóng)民階級；革命性質(zhì)不同：辛亥革命是反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，太平天國是反侵略反封建的農(nóng)民運動；革命綱領(lǐng)不同：前者是三民主義，后者是《天朝田畝制度》。這樣在學(xué)習(xí)過程中讓大家養(yǎng)成閱讀和分析的好習(xí)慣，為知識遷移能力奠定基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門缺憾的藝術(shù)。高效課堂是高效率學(xué)習(xí)的保證，是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)，也是專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。教師要在教學(xué)中，采取多種有效的教學(xué)方法，保證教學(xué)的效果，從而構(gòu)建高效的歷史課堂。

（作者單位：新疆地質(zhì)中學(xué)）