高一地理課堂教學實踐

高一地理的學習難度比初中階段的地理難度要大得多，并且涉及到了更多的新概念。由于每個學生的層次不同，聽課效果也有差別。因此“分層成功教學法”的引入使學生學習效率大大提高，也為學生提供了更大的提升空間。本文以“分層成功教學”為例，討論地理教學實踐中出現的問題。學生個體間的差異是不可避免的，教師在制定教學方法的時候不能想當然的“一刀切”。但是很多教學方法很難兼顧優等生和差等生，因為其程度并不在同一層面。不僅如此，除了學習成績之外，學生每個人的性格特點、思維方式、興趣愛好等都各不相同。因此“分層成功教學”的引入不失為一個很好的手段。

1.高一地理課堂教學“分層成功教學”的實施

1.1分層方法

如何對學生進行分層呢？首先教師應該認識到分層不代表對一部分學生的否定，而是為因材施教作相應的基礎工作。這是另一種程度上對學生的尊重。這種分層方式實施之后，學校不再將考試成績做為唯一評判目標，而是綜合平時成績和德、智、體、美、勞共同評判。有些學生心理素質較差，平時學習成績很好，一旦遇上考試就發揮失常，考試成績評判法并不能反映這類學生的真實水平。因此這種科學性的分層法可以用到對學生的綜合評判中。具體而言，可以用簡單的A、B、C代替每一個層次。我們可以將A層次設定為品學兼優的學生，不僅基礎扎實，并且學習能力強，有很大的進取心的同學；B層設定為學習基礎好，熱愛學習，但是心理素質不穩定，自主學習能力一般的學生；將C層設定為基礎較差，課堂小動作多，上課注意力不集中的同學。將這些同學以A，B，C的方法分配到同一學習小組里，以好學生帶動“差學生”，互相幫助，比如可以利用A端正的學習態度帶動C的學習自主性等。例如：C層次的學生通過一段時間的學習，對學習有了一定的信心和耐心；B層次的學生對學習有了更多的主動性和自信心；A層次的學生能力提升很快，并懂得幫助其他同學，做好地理學習。

1.2分層實施

1.教學目標的設定

教學目標起到一個指導作用，因此，只有目標切合實際，才會發揮其正確作用。教師要根據學生的實際情況制定切實可行的目標。好的目標可以激勵學生不斷進步，督促學生在完成基礎學習之外努力提升自己的綜合素質。

例如：學習高一地理“氣壓帶和風帶”的目標設定。C層次的學生需要掌握氣壓帶和風帶的成因類型、分布規律。B層次的學生要能繪制氣壓帶和風帶模式圖，明確氣壓帶、風帶的名稱與分布，讓教師教學內容通過學習能靈活運用

2.課堂教學的分層

“分層成功教學”應用到課堂教學中就是在課堂教學中讓不同層次的學生在各自學習領域內提高。分類教學不僅適合各層次的學生學習能力，還豐富了教學內容，簡化了教師負擔。同時還能更好的挖掘學生的潛力。比如在“自然界的水循環”這一課中，可以設定三個類別的問題，C層次的學生了解陸地淡水占水體的比例，并敘述相應環節及意義；B層次學生的能作圖表示水圈各部分的組成，并制圖描述水循環過程；A層次的學生則關注以上兩類基礎之上，還能聯系生活理解三類水循環的差別并作相應的水資源寶貴表述。

3.對實施高一地理“成功分層教學”的幾點思考

3.1以實現教學目標，完成教學任務為前提

“分層成功教學”的實施不能與教學任務出現沖突。教學任務是教師必須完成的。教學目標是固定的，所有的一切教學方法都圍繞教學目標而設定，這樣才不會使教學行為偏離正常軌道，進而發揮最好的效果。因此，分層教學法就是要在原有的教學目標基礎上做出適當的調整和改變，使之在實施過程中更符合高一地理學科的特點，使學生的接受的能力大大提高。這種改良化的教學方法給學生提供了很大的進步空間。

3.2要擺正心態，不可模糊分層教學的重點

教師要在“分層成功教學”的過程中端正態度。以平和心態面對各種任務教學。有些教師認為“分層”就是劃分階級，給學生劃分三六九等。從而不可避免的出現歧視心態，主抓優等生，放棄差等生等行為。這些是務必要避免的。因為我們的“分層成功教學”不是劃分學生的階級，而是根據學生自身學習能力劃分教學方法，因材施教才能使學生更好地學到知識。在這一過程中，對學生多多鼓勵，培養學生學習的自信心。強化學習目標，幫助學生消除負面情緒，提高學生的自主學習能力。

3.3以“一切從實際出發”為實施基本原則

“一切從實際出發”的哲學理論用在此處再恰當不過，教師從實際出發，以學生為主體，以提高學生學習成績為目標，設定相應的教學手段和教學方式，幫助學生樹立學習的自信心，培養學生自主學習能力，通過“分層成功教學”使學生明白自己并不比別人差。樹立正確的學習態度。

4.結語

綜上所述，通過在高一地理課中實施 “分層成功教學”，地理課堂的優化程度得以提高。在這一基礎上，教師完成教學任務的效率也大大提高，學生的學習自主性更大，甚至出現了很多出乎意料的進步。這種方法不論對哪類學生而言，都設定了很大的提高空間。既不會打壓學習積極性，又端正了學生的學習態度。因此“分層成功教學”在今后的地理教學中值得進行重點推廣。

（作者單位：吉林省白城市通榆縣第一中學校）