巧剪云霞作霓裳

一、蓬山此去無多路：小組合作教學(xué)的現(xiàn)狀思考

結(jié)合當(dāng)前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小組合作教學(xué)雖然一直以來都是我們新課改的熱點(diǎn)，但是依舊有一些問題存在，主要呈現(xiàn)在以下幾個方面：

一是合作過程中學(xué)生的自主性不夠凸顯。不少學(xué)生都是為合作而合作，沒有充分調(diào)動自身的主觀能動性，在合作過程中，教師的本意是要力促學(xué)生與學(xué)生之間的合作，最終實(shí)現(xiàn)博采眾長，但是不少學(xué)生顯然沒有實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)；

二是合作過程中學(xué)生之間的合作模式不夠創(chuàng)新。不少教師提到合作，都是以座位為基準(zhǔn)，學(xué)生的合作模式不夠創(chuàng)新；

三是合作產(chǎn)生的成效不夠深入。不少學(xué)生在開展合作交流的過程中，都是在傳統(tǒng)、刻板的模式下參與，學(xué)生合作的成效不夠深入。

二、唯有源頭活水來：地理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

我國古代教育大家朱熹曾經(jīng)說過：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”有效的教學(xué)模式，是我們開展地理教學(xué)的源頭之水，結(jié)合當(dāng)前地理教學(xué)，我主要從以下幾個方面開展地理教學(xué)的合作模式：

（一）構(gòu)建互助合作的和諧氛圍

學(xué)生，個體差異性很大，德育教學(xué)過程中教師必須要關(guān)注到每一個學(xué)生的成長，學(xué)生好奇心和求知欲都比較濃郁，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是教師一個人的主導(dǎo)，學(xué)生的開放性思維容易受到限制。要想課堂真正輕松、開放、民主，可以采用小組合作互助的方式，教師可以通過小組合作互助，引導(dǎo)學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)中來，在小組合作互助的過程中，學(xué)生不可能是被孤立的個體，通過合作互助的課堂，有助于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。在構(gòu)建互助合作的和諧氛圍的過程中，比如我在教室的墻上張貼一些關(guān)于合作互助的名言、格言，給學(xué)生講解一些關(guān)于互助合作的故事，比如我曾經(jīng)在班會課上提到我國古代關(guān)于“知音”的佳話，鐘子期和俞伯牙兩個人相互合作，一個能聽懂另一個人的琴聲，通過這種互助合作的方式，構(gòu)建了深情厚誼，也成就了藝術(shù)精品，成就了一段關(guān)于合作互助的人間佳話。

（二）實(shí)施合作互助的探究過程

施教過程是教學(xué)課堂的重點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生快樂主動探究，這是教師教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，合作互助課堂中的學(xué)生與學(xué)生之間是相互合作交流的關(guān)系，學(xué)生在交流和借鑒中共同成長，這也是一種“少教多學(xué)”理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生合作小組之間要相互幫助，要善于發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)身上所具備的一些優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合這些優(yōu)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，與小組學(xué)生交往的過程中，要始終保持真誠的態(tài)度，只有以誠相待，我們才能找尋到合作帶來的無限美好。

（三）推行合作互助的小組模式

小組合作互助的課堂有助于促進(jìn)教學(xué)回歸實(shí)踐，彰顯課堂教學(xué)的人文性。實(shí)踐類作業(yè)一般比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性，合作的課堂，教師也有更多的時(shí)間和精力投入到實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置中，而且可以直接將合作型的小作業(yè)直接交給學(xué)生小組。我將小組合作互助學(xué)習(xí)的模式，運(yùn)用到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的方方面面，同時(shí)我還通過鼓勵的方式，比如比一比哪一個小組合作互助模式運(yùn)用的最為成功，取得的進(jìn)步最大，進(jìn)步大的小組會額外得到老師的一些獎勵。比如在討論“人口與環(huán)境”這一問題時(shí)，筆者曾經(jīng)在課堂上提問：人口增多與環(huán)境遭到破壞有沒有必然聯(lián)系？在全班范圍內(nèi)展開討論，學(xué)生們分成小組，通過小組討論，每個小組都形成了自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們的思維進(jìn)一步互補(bǔ)、共融，對問題的探討更加深入而透徹。

（四）實(shí)踐合作互助的評價(jià)體系

在實(shí)踐合作互助的過程中，教師要積極實(shí)踐合作互助的評價(jià)體系。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師往往簡單的以知識掌握情況定義學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，有的教師甚至直接用學(xué)生在課堂上的知識掌握情況代替評價(jià)成績。因此我認(rèn)為，因材施教是一種非常正確的教學(xué)理念，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)該因人而評，推行差異化評價(jià)，針對小組的合作互助進(jìn)行評價(jià)，有助于學(xué)生形成集體榮譽(yù)感，并且激勵他們?yōu)榱思w的榮譽(yù)而努力。結(jié)合我關(guān)于學(xué)生合作互助能力的評價(jià)改革，我主要結(jié)合學(xué)生的綜合素養(yǎng)開展評價(jià)，結(jié)合學(xué)生的合作互助能力培養(yǎng)，我開展綜合性的評價(jià)，比如結(jié)合學(xué)生的合作互助方式、合作互助效果、合作互助模式、互作互助頻率、合作互助內(nèi)容，等等，如此來構(gòu)建一個合作互助的評價(jià)體系。

三、黃沙吹盡始得金：高中地理合作教學(xué)的遠(yuǎn)景展望

結(jié)合合作教學(xué)在高中地理課程中的運(yùn)用，取得了一定的成效，但也有一些需要后期亟待解決的問題，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)中還需要將學(xué)生進(jìn)行有效的分層。

我的研究方案如下：

（一）“我要學(xué)”型學(xué)生。我們要發(fā)展這類學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)并提高他們的知識綜合能力、應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

（二）“我能學(xué)”型學(xué)生。我們要提高這類學(xué)生，使他們牢固掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、教材所規(guī)定的知識和技能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力爭取成為“我要學(xué)”型學(xué)生。

（三）“我想學(xué)”型學(xué)生。這類學(xué)生要充分獲得老師的幫助，加強(qiáng)思想教育、心理教育，嚴(yán)格要求，熱情關(guān)懷，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，努力使他們掌握最基本的知識和技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，穩(wěn)步發(fā)展成為“我能學(xué)”型學(xué)生。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。少教多學(xué)的教育理念，給我最大的啟發(fā)就是教師要將課堂的主體交給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建一個高效的高中地理課堂。與此同時(shí)，我深深體會到，作為一名高中地理教師，要充分結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建一個多元、科學(xué)、趣味的課堂。

（作者單位：南師附中江寧分校）