機械專業“四位一體”教學法的研究與實踐

機械專業課程具有復雜性、試驗性和實用性等特點。在教學中，把課堂教學、電化教學、實物實踐教學有機結合起來。形成一種能夠提高教學效果的、有利于學生綜合素質發展的綜合教學方法，即“四位一體”教學法。

1 “四位一體”教學法的涵義

1.1 “四位一體”教學法

“四位一體” 教學就是把理論教學、多媒體教學、實物實踐教學和電化教具（透明電動教具和示教板）融合在一起的教學方法。即以課堂理論教學分析基本原理和工作過程；用多媒體教學講授具體結構組成和模擬運動分析，觀察各零件、部件之間的動力關系和運動關系；利用實物實踐教學講授各零部件的安裝、檢查和調整，鍛煉學生的動手能力；利用電化教具講授其內部結構，模擬工作過程。

1.2 “四位一體”教學法的基本順序

由于機械專業的特殊性，我們利用透明教具和電化教學講授基本結構和零部件之間位置關系；利用示教板和電動透明模型模擬工作過程和簡單工作原理；利用掛圖在課堂上講述其運動和動力傳遞，分析工作原理；利用多媒體課件和示教板來顯現實際工作過程；利用實物進行拆卸，掌握實際結構及安裝和調整的方法。最終達到結構掌握清晰、原理分析透徹、工作過程明了及拆裝調整正確的教學目的。

2 實現“四位一體”教學法的必要條件

2.1 教師條件

教師在教學中起主導作用。首先，教師必須掌握現代教學藝術，能調動學生獨立思考、互相學習和敢于爭論的積極性；能以高超的理論知識掌握教學進程；能及時發現、鼓勵學生的進步思維。其次，教師必須掌握電化教學的規律，根據學生的情況調整電化教學的講授范圍和教學進度，在電化教學過程中注意和學生感情的交流。第三，教師要進行充分的備課，使整個教學過程時間分配合理、教學線路得當。

2.2 教學材料

沒有一定的教學材料，想實現“四位一體”教學是不可能的。首先必須具備一定的教學設備，如電化教學的計算機、投影儀、展示儀、音響等，實物教學中常用機械零件、常用機構，電化教具的示教板、模擬透明仿真機床。在軟件材料上，應準備若干套多媒體教學軟件、教學光盤等。

2.3 教學安排

實現“四位一體”教學法，還要在時間上和教學空間上合理安排。時間上按照教學法的順序合理進行，空間上也要照顧到幾種教學方法所在位置組合的實現。在實際教學中，要把課堂理論教學、電化教學、模型實物教學安排在相互距離較近的位置。課堂時間的分配應由教師靈活掌握，教學輔助人員積極配合。

3 “四位一體”教學法的實施

3.1 傳統課堂教學的改革——問題教學法

問題法即啟發式教學法，是以問題為教學活動的開端、主線和歸宿的教學方法。因為教學的首要任務并不在于直接給學生傳授現成的知識，而在于引導學生發現各種問題，然后才談得上傳授知識。我們在《機械基礎》課程教學中，就采用了問題教學法。為此結合某種具體零部件、機構工作原理時，首先將結論告訴學生，然后由教師指出本部分的特點和要求，學生預習應掌握的內容，由教師收集學生在學習中出現的各種問題，由相關同學解決一部分，最后再由教師解決同學難以解決的問題。

3.2 多媒體教學的應用——教學手段現代法

（1）用計算機制作CAI課件。

可以集中優秀教師的教學經驗，將一些機械零部件的三維視圖和動畫以多媒體的表現形式，將演示過程放慢或重播，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為活躍，從而達到預期的教學目的，提高了教學效率和質量。

（2）運用計算機多媒體軟件，突破教學難點。

多媒體動畫輔助教學，使較復雜、不常見、難理解的內容變為直觀、淺顯、動態的感性材料。如講授液壓泵的工作原理，由于結構封閉和工作過程的動態性，教師很難講授清楚，學生理解起來也很吃力。通過計算機課件，把液體流動過程的運動和沖擊變化過程通過動畫直觀展示，使學生形成清晰的感官認識，不僅順利完成了難點教學，也使學生體驗到科學的奧妙。

（3）利用教學光盤使學生掌握一些操作的基本技巧和工具的正確使用。

由于機器的復雜性和操作技術的高要求，學生不可能通過一次實驗或操作實習就能完全掌握操作技巧，為了減少不必要的時間和材料的浪費，讓學生通過光盤中的示范，了解操作順序和操作規程，熟悉所需的實踐要領，從而減少實際操作中的失誤。

3.3 模型和電化模型教學利用——直觀教學法

中等職業學校的學生畢業后，一般從事生產第一線工作，需要了解和掌握實物的內部結構和原理。利用解剖、透明模型教學能夠彌補在專業教學中可視性較差、學生難以掌握的缺點。而利用模型教學，容易理解和掌握，且直觀性較強，學生掌握較快，同時培養學生觀察事物、分析事物和由此及彼、由表及里的思維方法。

3.4 動手能力的加強和鞏固——實物實踐教學法

為鍛煉學生的動手能力，如汽車的拆裝調整成為汽車教學中的實物實踐部分。通過拆裝和調整，能夠加深結構認識，驗證其它教學方法的教學內容，同時也是檢驗學生學習效果的最終體現。通過實物實踐教學，學生會感到異常振奮。這樣不僅增強了專業優越感，同時又使學生具有節約責任感和使命感。

4 “四位一體"教學法實踐結果

幾年來，通過教學實踐，學生的學習積極性得到了很大提高，學習的知識面不斷拓寬，學生對課程的滿意程度大大提高，綜合能力得到提高，并在教學實習、課程設計中得到驗證。

（作者單位：沈陽市蘇家屯區職業教育中心）