“牛魔王”被我收服了

“牛魔王”是我剛接的班的一名學生。他經常做一些調皮搗亂，惹是生非的事情，班上的學生給他取了一個“牛魔王”的綽號。“牛魔王”不僅在班上是個名人，在整個學校也是一個響當當的人物，他做出的一些雷人的事情常常讓老師們頭痛不已。記得在去年全鎮品德研討課上，文老師問：“我們還可以為父母做哪些事情？”其他學生都回答的很好，而他卻站起來大聲說：“我們還可以為父母傳宗接代。”頓時教室里哈哈大笑，他自己也大笑起來。在其他聽課老師面前，弄得文老師頗為尷尬。剛來的大學生小張帶他們數學，在上第一節匯報課之前，他鼓勵學生在匯報課上好好表現，而“牛魔王”在課間卻揚言在匯報課上要讓張老師出丑，下不了臺。弄得張老師連忙向班主任求救。……至于平常一些調皮搗亂，惹是生非的事那就更舉不勝舉了。

我接手這個班以后，他也絲毫沒有給我留點面子，總是三天兩頭的惹事。我也嘗試用平和的語調與他聊天、交朋友。可他卻私下的和學生說我虛偽——想哄著他，不和老師做對。真可謂“刀槍不入”，“軟硬不吃”。許多老師都說他無可救藥了，可是我卻不想放棄。

為了弄清他這孤僻的性格，我打算從他的家庭環境入手。通過家訪，我知道他是獨生子女，父母常年在外打工，主要靠奶奶照顧長大。奶奶沒讀過書，不懂得如何教育孫子，加上封建思想的束縛，特別溺愛孫子。有時孫子惹了事，犯了錯，不僅不批評教育。還當著孫子的面，在別人面前夸自己的孫子如何聰明能干。時間久了就形成了錯誤的認知觀：只有在搗亂中才能顯現自己的聰明能干。但是這孩子其實非常聰明，頭腦靈活，思維靈敏，學習成績一直不錯，也很有正義感。他其實也不是一個不講道理的人。他只是想憑借自己的聰明，來打打擦邊球。從而來顯示自己的能干和與眾不同。

了解了情況后，我對他的教育充滿了信心。我清醒的認識到必須抓住教育契機才行。機會終于來了：學校將開運動會，為了增強學生的體質，鍛煉學生的意志，本次運動會增加了1500米的長跑。果然，班上沒有一個自愿報名的。“難道小小的1500米把我們全班都難倒了嗎？就連我們班最牛的人也被嚇倒了嗎？”“誰說我被嚇倒了？我是看看有沒有其他人敢報，既然沒人敢報，那自然是非我莫屬了。”我的話剛說完“牛魔王”就自告奮勇的來報名。“你行嗎？這么胖！”我帶著一點鄙視的語氣問道。“哼，不要小瞧人，到時候看！”“牛魔王”被我激怒了。我也暗自慶幸自己的激將法成功了。

運動會上，由于過于肥胖，他比別人消耗了更多的體力，還沒跑到一半，他就氣喘吁吁了。在他筋疲力盡的時候大家都認為他跑不下來，我也怕出事，讓他放棄，可是他一聲不吭，咬著牙努力堅持。在他堅持了一圈又一圈后，全場的老師和學生都被他感動了，一起為他加油。他終于堅持了下來。事后我趁熱打鐵，專門為他開了一次班會。班會上我并沒有對他進行簡單的表揚，而是首先自我批評：“說實話老師其實并不喜歡張同學，有時他調皮搗蛋，惹是生非，甚至有點討厭他。但是運動會上，他的驚人表現徹底改變了我對他的看法。并未自己的初衷感到羞愧。他其實也是一個很善良、勇敢的孩子。在班集體最需要的時候，我們都沒有站出來，是他勇敢的承擔了責任。由于他比較胖，其實他比我們班上任何一個人都不適合長跑。而他卻為了班集體主動請纓。從這一點講，他不愧是我們班上最牛的人！在他筋疲力盡的時候，就在大家都認為他跑不下來的時候，他卻為了班集體的榮譽，咬著牙努力的堅持下來。我們是不是應該為這樣的英雄鼓掌？……”也許是我的真誠感動了他，也許是學生熱烈的掌聲感動了他。他的眼中閃出了淚花。

后來，他改變了不少，無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。我看時機已經成熟了，就在一次閑聊中問他喜不喜歡看動畫片《倒霉熊》，為什么？“喜歡，倒霉熊太搞笑了。”他不假思索的回答。我又問：“你喜歡倒霉熊嗎？你佩服它嗎？”他搖搖頭不解的看著我。我拍拍他的頭說：老師也喜歡看《倒霉熊》，也不喜歡倒霉熊。其實大多數的人和我們的看法是一樣的，倒霉熊只不過是一個取悅我們的小丑吧了。有時甚至還有點蠢。小丑是得不到大家的尊敬和佩服的。他贊同的點點頭。我又拍拍他的頭說：“你以前在班上搗亂，把大家逗得哈哈大笑，是不是也有點像倒霉熊的表演？”他不好意思的笑了笑。看到他認識到錯誤后，我連忙轉移話題問道：“西游記中你最喜歡誰？”“孫悟空是不是，老師也最喜歡他，他神通廣大，武藝高強，一路上降妖除魔。護送唐僧西天取經。即使唐僧冤枉他，他也不離不棄，當唐僧落難時他不計前嫌，連忙去營救。老師希望你也能和孫悟空一樣替老師降妖除魔，護送我們西天取經好不好？”他認真的點點頭……自從談話以后該生像變了一個人一樣。班內班外，份內份外的事情她都搶著去做。我也給他提供了參與班級事務的機會，讓他擔任班里的代理班長。他的那股熱情被調動起來，負責的各項工作都完成得相當好，衛生工作再也不用我操心了，班上的瘋狂打鬧也少了。以前跟在他后面的幾個小羅羅也能按時完成作業了……

其實，孩子的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。有時直白的說教，虛偽的表揚，空洞的交流并不能感化他們。他們需要的是真誠，需要的是耐心。有時孩子就是一劑中藥，她需要我們用愛心的文火去慢慢融化；有時孩子就是一艘大船，需要我們登上去和他們一起乘風破浪，才愿意我們成為舵手，為他們指引方向；有時孩子就是一匹桀驁不馴的烈馬，只有得到他們的認可，走進他們的心靈，他才會為我們叱咤疆場。

（作者單位：南漳縣清河管理區黃蓮樹完全小學）