小學語文知識積累的點滴做法

對于語文課程來說，知識的積累是極其重要的，新課程標準也對其重要性進行了明確的肯定。無論是拼音、識字，還是閱讀、寫作，提高知識積累量都會對其產生極大的促進作用，因此，當前小學語文教學注重培養學生的知識積累習慣和能力，是滿足新課改教學目標的必然要求。本文從小學語文知識積累的必要性方面入手，針對如何有效的培養學生進行語文知識的點滴積累，給出了一定的建議策略，以期與大家共同交流。

語文教學是母語文化傳播的重要途徑，做好語文教學，真正的培養學生習得并運用語文知識的能力，還需要當前教師對各種輔助途徑進行進一步的研究探索。根據國際兒童心理學研究組織所得數據顯示：青少年兒童的理解能力與記憶能力會隨著其年齡的增長呈現出一種負相關的狀態，也就是說，在小學階段的青少年兒童，它們的記憶力會相對較強，但是理解能力卻相對較弱。而這也間接的證明了，小學階段是其語文知識存儲記憶的最佳時期。如何充分利用這一先天優勢，培養學生點滴積累和吸收知識的能力，為學生長遠的語文素養形成和發展奠定基礎，就成了當前小學語文教師需要亟待研究的問題。

一、小學語文知識積累的必要性

古語有云：不積跬步，無以至千里。對于當下豐富的知識學習來說，積累的重要性就凸出的更為明顯了。素質教育推廣實施后，小學語文教學雖然實行了減負策略，但是整體上來說，其實需要學生學習的知識是更多了，無論是種類還是質量，都對學生提出了新的高標準要求。面對這樣的情況，小學語文這門偏感性的母語教學課程，必然要更加rKFZWuBRqH7fwTuDni30f5kkYZFFq+PAV33+zZY7dR8=重視知識積累這種教學輔助形式。從字詞到名言名句，從閱讀方法到寫作技巧，都需要學生通過日常逐步積累來實現進一步提升。所以，無論是對學生的個體長遠影響，還是從滿足新課改的教學要求來看，小學語文教學重視知識積累的培養都是一種必然趨勢。

二、點滴積累小學語文知識的建議策略

（一）深入挖掘教材內容

當前小學語文教材在結構設計和內容選擇方面，都具有一定的科學依據。例如，首先，當前小學語文教材將生字詞劃分為了一類和二類，一類為必學內容，而二類則為自主探究學習部分的內容。且這些字詞全部都來源于同一課文中，所以存在一定的關聯記憶效果，對于學生積累和記憶都有極大的幫助；其次，教材所選課文材料，在情感和寫作技能方面的力度也十分值得學習。教師要充分挖掘教材中的這些特點和優勢，將其整合成知識積累系統，讓學生可以真正的領悟到積累的重要性和作用，逐漸喜歡上語文知識的積累，進而養成其自主積累知識和探究學習的良好習慣。

（二）有效利用課外閱讀材料

優秀的課外閱讀材料，是輔助小學語文教學及知識積累的重要資源。教師可以與課內教學關聯，引導學生有效利用課外閱讀材料進行知識積累，并以身示范，引導學生養成科學的知識積累習慣。例如，在學習完《卡羅納》之后，教師可以用“少做題，多讀書”的觀念，來引出課外學習材料《愛的教育》這本書的推薦。幫助學生選擇優秀閱讀材料后，還要運用多媒體教學等展示如何做好相應的讀書筆記，并真正的通過反復記憶達到掌握這些知識的目的，這樣運用示范作用，可以引導學生養成有效積累知識的習慣和質量，同時還能促進課內教學的順利進行。

（三）由淺至深的展開分層知識積累引導

盲目的進行知識積累，對學生的成長和幫助并不大，必須要有清晰的邏輯體系來幫助其有選擇、有秩序的展開知識積累及運用。所以，當前小學語文教師必須充分發揮創新思維，引導學生將字、詞、句、意的積累形成一定的目標系統，進而真正實現積累的效率與作用。例如，在對課內知識進行學習時，教師必須明確掌握整體教材內容和教學目標，進而通過深挖教材資料，歸納總結出一定的可積累知識的邏輯和系統。然后，與學生一起，根據每個人各自的理解接受能力和學習需求，來制定符合他們自身特點的知識積累目標，從字、詞、句的基礎積累目標，到閱讀情感及寫作技能等深層次知識積累目標，分層設定，有效的增強學生的學習興趣和自信心，促進知識積累作用的發揮。

（四）引導學生對所積累的知識進行靈活運用

積累知識的最終目標，還是為了服務于運用，所以，教師必須適當的引導學生展開靈活運用，這樣才能讓學生真切感受到積累知識的價值和意義，進而促進他們知識積累的積極性和主動性。例如，教師可以適當組織一些活動，讓學生運用自己所積累的知識編排一些小故事來競演，這樣既可以讓學生靈活的對所積累的知識進行運用展示，同時還能間接的考察學生對這些知識的掌握程度，避免表面化積累的發生。另外，教師還可以不定期與學生展開交流，鼓勵其將所積累的知識運用到寫作練習當中，并對落實較好的同學予以適當的肯定和鼓勵，以激勵學生更加靈活的運用和繼續積累語文知識，促進良性知識積累的循環發展。

總之，知識就是對生活實踐經驗的升華，它來源于現實生活，也必將為現實生活服務。因此，從母語習得角度來講，生活中其實處處充滿了語文知識的印記，教師要引導學生養成良好的洞察能力，進而將這些點滴的語文基礎知識積累到自身的記憶庫中，并適時的對其加以運用，促進當下語文學習的效率和質量，提高自我語文修養及素質?？梢?，這小小的積累做法，卻有著十分巨大的積極影響和意義，值得當前廣大小學語文教師進一步探索實踐。

（作者單位：廣西梧州市蒙山縣文圩鎮木護小學）