如何使用多媒體提升小學語文教學質量

語文是一個人生下來就接觸到的一門課程，從開始牙牙學語，到最后的自己能寫文章，中間經歷了很漫長的學習的過程，在科技信息化發展的今天，使用多媒體提升小學語文教學質量，成為了我們長期研究的一個話題，在教學過程中有效的運用多媒體這一教學工具，可以有效的調動學生學習的積極性，使學生能夠更加長久的集中課堂注意力，提高課堂效率。為此如何正確的使用多媒體，讓這一媒介更好的服務于教師的教學，從而有效的提升教學質量，是每一位語文教師都值得關注的問題，為此，本人將在本文中針對使用多媒體教學，提高教學質量這一內容展開詳細論述。

伴隨著互聯網技術的發展，多媒體教學已經越來越多的被廣大人民教師應用于教學實踐當中，多媒體教學作為一種新型的教學手段，將圖片，視頻，音頻及文字有效的結合在一起，在滿足小學生好奇心的同時，還可以充分的調動他們課堂的積極性，從而使其注意力能夠長時間的集中于課堂學習上，這對于提升學生的聽課效率和教師的教學質量起到了積極的作用，那么教師在教學過程中，怎樣才能夠更好的利用多媒體這一媒介工具，更好的服務于教學呢？

1 利用多媒體開展教學的必要性分析

低年級的學生，年齡比較小，上課的時候比較多動，同時對世界上一切新奇的事物都充滿了好奇心，為此教師在教學的過程中，要充分的把握學生的這一特點，留意學生的興趣所在，試想，如果教師不關注學生的興趣，而是一味地照本宣科，必然引起不了學生學習的興趣，學生的注意力的持久度也不能保持，而多媒體教學的出現，正是滿足了學生的好奇心，利用其豐富多彩的功能，滿足學生的求知欲望。多媒體一方面可以將課本上的內容用豐富的畫面表現出來，使學生更加直觀的了解課文中的內容，另一方面對于小說中的故事情節，多媒體還可以以視頻的形式展現給學生，使他們更加真切的感受故事發生的情境，更加積極主動的去學習。比如教師在教授學生寫作文的時候，教師可以事先給學生布置任務，比如寫一個關于人物作文，教師可以讓學生利用手機錄制一段關于自己所寫人物的視頻，或者關于自己所寫任務的照片。然后進行更加進一步的描寫，這樣利用多媒體技術很好的從生活中取材，然后結合教師上課所講的方法，可以高效高質的完成一篇小作文。對于小學生而言，作文可能是讓他們特別頭疼的一件事情，因為他們的生活閱歷還不夠豐富，不能夠有效的將自己所經歷的事情表達出來，利用多媒體教學，可以讓學生更加直觀的了解自己所要寫的內容，極大的提高學生學習的積極性。

同時多媒體教學的運用，還可以進一步的開闊學生的眼界和視野，提升他們的綜合素質。在小學階段，學生所獲得的知識，一般就是來源于教師的傳授，但是很多情況下，教師的授課內容一般以課本知識為主，涉及課外的知識很少，自從將多媒體這一工具引入教學實踐中以后，教師可以將更加豐富多彩的知識展示給學生。

2 利用多媒體開展教學的方法

（1）多媒體教學的內容要服務于教師的教學內容

多媒體的內容是豐富多彩的，這就要求教師能夠有效的從學生的學習需求出發，從豐富的多媒體世界中提取自己教學所需要的內容，而不是沒有目的性將所有的大量的多媒體中所包含的知識展示給學生，這樣做的結果一方面是浪費了寶貴的授課時間，另一方面是使學生不能夠準確的抓住學習的重點，不能夠提升課堂效率。在教師利用多媒體授課的時候，教師要始終堅持這樣的一個原則，多媒體始終是教學工具，不能夠凌駕于教學內容之上，多媒體所展示的內容要以教師的教學內容為基礎，并可以有效的補充教師的教學內容。比如教師在講述《地震中的父與子》的時候，教師要完整的向學生講解課本知識的同時，還可以充分的利用多媒體這一教學工具，播放《父親》這一首歌曲，使學生進一步感受深沉的父愛，另一方面，教師還可以在網絡上搜集其他的關于父親的感人事例，講解或者播放給學生，幫助學生更好地理解課文中的內容，與作者產生共鳴，教師并要趁機啟發學生，要盡自己所能的去幫助父親分憂等等。

（2）多媒體教學要從學生的興趣出發

對于低年級的學生，枯燥乏味的課堂氛圍是一大忌，因為他們的年紀還小，自我控制能力還比較差，這就要求教師在授課的時候，充分把握學生的需求和興趣。比如在講述《端午的由來》這篇課文的時候，如果一整節課的時間都要求學生認認真真的聽課，保持注意力的集中是很難做到的，這就要求教師充分的了解自己的學生，有效的安排課堂時間，比如在大約講述了20分鐘左右的時候可以讓同學生觀看一小段慶祝端午節的視頻，重新調動學生學習的興趣。或者在剛開始時候，利用多媒體中的幻燈片給學生講述關于端午節的故事，調動學生學習的積極性，這樣學生學習的積極性一旦被調動起來，學生的注意力也會隨之集中起來，學習的效率也會提高。

（3）多媒體還原課文情境，提高學生有感情朗讀的能力

教學過程中，多媒體教學可以有效地還原課文的情景，提升學生對課文的認識。教師展示課文相關知識的圖畫，并結合一定的動畫和聲音，加上教師的講解，可以很好地促進學生的理解，并且能還原課文的情景，提高學生的認知度。學生在教師的指引下能很好地理解課文，教師也能用多媒體的形式講完一篇文章，學生能很好地理解。這樣可以促進學生對課文中情感的征服，學生在自己閱讀文章的時候就能很好地融進色彩，就能很好地將對文章的情感度展示給大家。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練學生的朗讀能力和理解能力，使學生在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深對文章的印象。多媒體教學這一功能使學生增加對課文的情感認識。教師在教學質量上得到升華。目前，新課標明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”而這種熏陶最好的選擇方式就是運用多媒體教學。

（作者單位：廣西壯族自治區河池市宜州市祥貝鄉中心小學）