培養(yǎng)語感讓語文課堂煥發(fā)燦爛的語言魅力

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“至于文字語言的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感。”“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字?！焙沃^語感？語感是學(xué)生對語言文字的敏銳感受，是一種個體的語文修養(yǎng)，它是個體經(jīng)過長期的言語實(shí)踐，逐步養(yǎng)成的一種能比較直接迅速地感悟和運(yùn)用語言文字的能力。如何讓語文課堂在語感培養(yǎng)教學(xué)中煥發(fā)出更燦爛的語言魅力呢？下面，結(jié)合我近年來的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法。

一、賞析語言領(lǐng)悟語感

語感是一種對語言文字快速領(lǐng)悟的能力，它必須建立在對語言知識如語音、語法、詞匯、句法等的理解和把握的基礎(chǔ)之上。也就是說正是語言知識為語感的形成提供了必要的條件，但在小學(xué)階段，語言知識只能滲透，不能作為教學(xué)的內(nèi)容。這就需要通過引導(dǎo)學(xué)生賞析語言，體會遣詞造句的規(guī)律。

《富饒的西沙群島》一文有一個自然段是寫魚的：“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚……一半是魚?！睂W(xué)習(xí)這一自然段時，我讓學(xué)生說出具體寫了幾種魚，分別是什么樣子的。在此基礎(chǔ)上，問學(xué)生：“西沙群島海里的魚很多很多，作者不可能一一列舉出來，你們能模仿這個自然段說一說嗎？”這種“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”的方式很容易激發(fā)孩子們的興趣，給他們留下深刻的印象。在教學(xué)中，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，歸納方法，遷移運(yùn)用，才有利于準(zhǔn)確地使用和領(lǐng)悟語言，才有利于邁出形成語感的第一步。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩與品味詞句，還可以讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)悟作者遣詞造句的準(zhǔn)確性、生動性及感情色彩，這是語感培養(yǎng)的一個基本的、重要的方法。一般可采用比較、揣摩、賞析的方法，經(jīng)過替換詞語、增刪字詞、調(diào)換順序等，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者運(yùn)用語言文字的精妙所在。如《草船借箭》一文中周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”“神機(jī)妙算”是什么意思？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，替換詞語來理解“神機(jī)妙算”一詞的意思就是“料事如神”。將詞語的訓(xùn)練和閱讀聯(lián)系起來，在涵泳中落實(shí)語言文字訓(xùn)練。通過這些過程能很有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二、誦讀入情觸發(fā)語感

《課標(biāo)》指出：“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！庇懈星榈睦首x，使學(xué)生“不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了”（葉圣陶語）。誦讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練方式，也是培養(yǎng)學(xué)生的語感有效途徑。它具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維的多種功能，即通過有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，對培養(yǎng)學(xué)生的語感能力有十分重要的意義。如學(xué)習(xí)《送元二使安西》這首詩時，我是這樣指導(dǎo)朗讀三、四句的：在學(xué)生初步理解了詩句的基礎(chǔ)上，我出示與這首詩相應(yīng)的圖，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是詩人王維在客舍為朋友元二設(shè)宴餞別。我用動情的話語，敞開學(xué)生的心扉：“此刻，你就是大詩人王維，你的好朋友和你分別了，你們再也不能在一起吟詩作詞、痛飲美酒、共敘友情了。你面對著即將“西出陽關(guān)”的老朋友，想對他說些什么呢？”學(xué)生們沉思片刻，有的說：“老朋友，一路順風(fēng)，多多保重……”有的說：“老兄啊，今日一別，不知何時再見。愿你早日歸來……”在同學(xué)們各抒己見，漸入意境之時，我適時引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：“同學(xué)們，哦，不，你們就是為老朋友送別的詩人王維呀，你就通過吟誦詩歌來表達(dá)情感吧！”一個學(xué)生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”時，越讀越輕，越讀越慢，到最后幾個字，只有微弱的但還清晰的氣息。那種依依惜別的情感表達(dá)得淋漓盡致。學(xué)生讀得聲情并茂，入情入境，有滋有味，培養(yǎng)了語感，豐富了語言積累。

通過反復(fù)誦讀，不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體會語言的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地誦讀，讀出氣勢、韻味和技巧來，直到悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內(nèi)容，把對作品蘊(yùn)含的情感，通過有聲的語言表現(xiàn)出來，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

王尚文先生指出“因?yàn)檎Z感不是‘東西’，也不是知識、觀念、教條，因而不能給予，不能灌輸，不能強(qiáng)加，不能移植，也不能‘粘貼’”。語文是有生命的，因此，在教學(xué)中，無論采何種方法加強(qiáng)語感訓(xùn)練，都應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，重視學(xué)生自己的語言實(shí)踐活動，努力為學(xué)生搭建一個語感訓(xùn)練的堅(jiān)實(shí)平臺，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓語文課堂在語感培養(yǎng)教學(xué)中煥發(fā)出更燦爛的語言魅力！

（作者單位：廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)水南小學(xué)）