小學數學核心素養培養的思考與實踐

核心素養是指學生應當具備的、能夠適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。小學數學不僅能能夠幫助學生掌握基本的數學知識，解決生活中的一些實際問題，而且能夠培養學生的邏輯思維和發散思維，對于學生今后的發展也起到了積極促進作用。在小學數學教學中注重培養學生的核心素養，以提升學生知識水平為基礎，以促進學生自主發展為目標，以培養學生社會參與意識為任務，使學生在不斷的學習和成長中，具備適應社會發展的關鍵能力。

引言：2016年9月，《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布，對學生核心素養的具體內涵、實際表現和落實途徑進行了詳細的解釋。數學作為一門基礎性課程，在小學教學中有重點的培養學生的核心素養，既是當代義務教育對數學教學提出的客觀要求，也是提升學生綜合能力、促進學生全面發展的必然需要。文章首先概述了培養數學核心素養的必要性，隨后在分析核心素養具體內容的基礎上，就其具體的培養途徑進行了總結。

一、小學數學培養學生核心素養的必要性

1、體現了社會發展對教育的訴求

核心素養這一概念的提出，是適應當代教育發展的一種理性選擇。根據《義務教育數學課程標準》中的相關內容，要求小學數學教育應當在保證學生掌握一定知識的基礎上，提高對數學知識的應用能力。在核心素養的三大組成部分中，社會參與部分就強調了對學生所學知識的實踐和應用。因此，小學數學教師在開展教學活動時，應當結合具體的教材內容，有針對性的培養學生的核心素養。學生發展核心素養明確了“21世紀應該培養學生什么樣的品格與能力”，可以通過引領和促進教師的專業發展，指導教師在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針。

2、體現了小學數學教學的本質

數學作為一門實用性較強的學科，不僅要求學生掌握教材內容和基礎知識，而且要求學生做到“知行合一”。對于小學數學來說，核心素養培養的關鍵在于堅持“以學生為中心”，轉變傳統應試教學模式下“重結果、輕過程”、“重考核、輕應用”的錯誤教學觀念，更加關注學生的個性化發展，以及對知識的實踐應用能力。所以說，在小學數學中培養學生的核心素養，建立一套基于學生實際發展所需的評價標準，在體現小學數學教學本質的前提下，推動素質教育的全面落實，實現數學教學質量的綜合提升。

二、構建小學數學核心素養體系的方法

1、立足于學科整體視角

高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和廣泛的應用性，是對數學這門學科的整體概括，這三方面同時也對應了學生應當具備的三種能力，即抽象思維能力、邏輯思維能力和實踐應用能力。小學數學教師在培養學生核心素養時，一方面要從宏觀角度，立足于學科的整體視角，明確小學數學教學的目標，制定詳細的教學規劃，以確保今后數學教學工作的高質量開展；另一方面，又要結合學生的客觀情況，從學生的角度思考問題，找出數學教學中存在的問題與不足，進而通過不斷的教學教學模式改革和教學內容調整，使課堂教學滿足學生核心素養培養的需求，促進學生的全面發展。

2、關注學科內容間的聯系

數學知識的前后連接較為緊密，如果學生在某一個知識點處理解不到位，就容易影響后續知識的學習效率。因此，教師應當關注數學學科相關知識的內在聯系，這樣可以顯著降低學生對新知識的理解難度。《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確提出了六個核心素養：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、運算能力、推理能力。如果從它們關聯的內容領域、內在聯系來考量，其中運算能力、空間觀念分別對應“數學與代數”“圖形與幾何”兩個數學課程主要內容領域；運算能力是小學生數感的重要生成渠道和主要表現途徑；幾何直觀在小學數學中主要體現在數形結合，并以空間觀念為基礎。

三、小學數學核心素養培養的具體策略

1、充分挖掘教材資源，明確核心素養培養目標

堅持科學性、注重時代性是小學數學核心素養培養所必須遵循的基本原則，科學性就是要求教師在數學教學中貫徹落實人本理念，確保教學內容符合學生的認知水平；時代性則是要求教學內容反映當代社會發展對人才培養的需求。基于上述兩種原則，教師在具體開展數學教學時，必須做好以下幾方面的工作：首先，要立足于小學數學教材，從教材內容出發，制定合理的教學計劃。經過教學改革后，小學數學教材的內容也得到了不斷的優化，基本上與當前小學生的認知水平和學習需要相符合。教師要充分挖掘教材資源，并且結合核心素養培養的需要，明確教學目標，確保起到良好的培養效果。

2、實現核心素養與學生素質評價的對接

學生綜合素質評價能夠客觀反映出一個學生在基礎知識學習、健康發展情況、實踐創新能力等方面的整體水平。通過綜合素質評價，能夠幫助教師了解學生在數學學習中存在的不足，進而在下一步的教學中有針對的采取教育教學措施。而核心素養則是對學生綜合素質的具體化描述，與學生綜合素質評價具有較強的共性。教師可以通過分析兩者之間的內在聯系，建立學生核心素養與綜合素質評價的對接，以科學的評價指標指導核心素養的培養方向，以學生核心素養的提升來促進評價指標的完善，兩者相互作用，為小學數學教學質量的提升和學生個人的全面發展起到了積極作用。

（作者單位：西安電子科技大學附屬小學）