淺談如何培養中職計算機專業學生的學習動機

學習動機是激勵并維持學生朝向某一目的的學習行為的動力傾向。學生的學習動機是影響學生學習效果的一個重要因素，但當前大多數中職學生學習動力不足，特別是以男生居多的中職計算機專業學生，最終原因則為缺乏強烈的學習動機。因此，在平常的教學活動中，如何培養與激發學生的學習動機成為一大難題。本文主要就中職計算機專業學生學習動機的培養及激發的相關問題進行了探討。

一、學習動機

動機理論作為影響最為深遠的一種心理學理論，是教育心理學需要深入討論的一個重要方面。美國心理學家阿特金森將動機分成兩個層次，即motive和motivation。在漢語中兩者都譯成“動機”，前者指潛在動機，后者指由潛在的動機經過激發轉化為現實的動機。換言之，只有適當的刺激出現時，潛在動機（motive）才會被激發，并轉換成現實動機（motivation），推動個體的行為。

學習動機是指激發學生進行學習活動，維持學習活動，并使學習行為朝向一定目標的一種內在過程或內部心理狀態。它是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是一種學習的需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映，它表現為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學習起推動作用。“每個教師都會同意這一看法，造成學生學習困難的最大因素不是學生智力方面而是動機方面。”大量的教育實踐證明，不僅學習困難的最大因素是動機，學習優異的最大因素也是動機。學習動機并不是某種單一的結構，學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統所引起的。因個體差異性的廣泛存在，學習動機也是處于一種多樣化的發展狀態。“任何時代的教師都在為能否激發學生的學習動機而煩惱。”為此，如果我們能正確把握學生學習動機，那么在日常教學工作中便能有的放矢，使教學工作開展得更加游刃有余。

二、中職計算機專業學生的學習動機培養

1、激發和維持學生的求知欲和好奇心

求知欲和好奇心是動機最為核心的成分，它們是培養和激發學生學習動機的基礎。心理學家懷特指出，人有一種探索和認識外界環境的內在需要，這種需要會引起個體的好奇行為和探索行為，并表現為求知欲。中職計算機專業的最大特點就是班級男生居多，而這個階段男同學的好奇心特別強，特別是面對他們平常經常玩游戲的電腦更加好奇。因此抓住學生的這個特點，在學生入學時對學生做好這方面的教育就非常重要了，比如介紹專業的特色、專業課程、優秀校友故事等，最重要的是展示一些課程的優秀的作品，充分激發學生對這個專業的求知欲。

2、培養學生的成就感，從而獲得進一步學習的動機

成就感是人類除了最基本的生理需要之外，最最迫切的需求。無論是誰，從事何種工作，如果能得到他人的欣賞和社會的肯定，就會產生進一步學習或工作的積極情緒。中職學生由于學習成績較差，在義務教育階段恰恰是成就感最缺失的一類學生群體。由于計算機的普及，培養計算機專業學生的興趣似乎也順理成章，沒什么難度。但隨著學習難度的增大，學生也在艱澀難懂的理論和枯燥無味的技能中苦苦掙扎，完全沒有了初來時的憧憬。針對這一情況，計算機專業教師要為學生設定適合的目標，即學生通過努力可以實現的目標。過易的目標不能滿足自己的成就感，不足以及發動機；難以實現的目標，也容易使自己畏難、氣餒；而適當的學習目標，使學生從中體驗到成功感，從而導致學習興趣的產生，激發學習動機。

絕大計算機專業學生的課程都在電腦室進行，以實操為主，這一點對培養學生的成就感特別有用。以男生居多的計算機班學生動手能力特別強，一些之前成績較差的同學的實踐能力可能更強。因此我們專業老師在上課時要針對學生特點，認真備課，使用任務驅動法、案例教學法、項目教學法等方法提高學生的操作能力，將枯燥的理論融于一個個有趣又適當的任務和案例中。當學生看著自己完成的案例效果時，自然就提高了成就感。同時教師在課堂上要根據學生的表現及時進行評價，對做的好要不吝于表揚和鼓勵，即使是“批評”也好過不聞不問，因為中職學生的自我意識較強，不聞不問會對他們的心靈造成很大的傷害，也會極大地挫傷他們的學習積極性。甚至可以選擇一些“小老師”，在選擇小老師的時候，不要固定在幾個學生身上，應該給更多的同學機會，讓他們覺得我也行，老師很信任我，我要繼續努力，不辜負老師的期望。這種以學生為主體的做法對學生成就感的培養是非常有利的。

同時由于絕大多數計算機專業課程都可以是一個學習方向，每個同學的興趣點可能不一樣，可以開設多個興趣小組，如“打字能手”、“平面廣告設計”、“CAD”、“Flash”、“網頁制作”等等，這樣每個同學各有所長。并在平時經常組織有主題的比賽，比如打字比賽、班徽設計、運動會廣告設計、為班級設計主頁、用Flash軟件制作班級相冊等等活動，讓學生發揮所長，使學生在競賽中成長，在你追我趕的學習氛圍中培養成就感，激發其學習動機。

三、結語

最后，作為教師我們必須認識到學習動機和學習效果之間有著相互制約的關系。動機水平增加，學習效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，超過一定限度時，學習效果反而更差，也就是所謂的期望越高失望越大。所以只要我們肯留心、多用心，就一定能培養和激發學生的學習動機，使中等職業教育進入良性循環，把職業學校素質教育真正落到實處，為社會輸送出合格的技能型人才，不負社會與家長的重托。

（作者單位：廣東省中山市三鄉鎮理工學校）