淺析生活情境在小學數學教學中的運用

小學生的身心發展尚不成熟，思維能力相對較差，具有較強抽象性的數學知識對他們來說是極難的，因此在學習過程中難免會遇到阻礙與問題，為了加深學生對知識的認知與理解，應當將生活與數學知識聯系到一起，在數學教學中創設生活情境。文中將對生活情境在小學數學教學中應用的意義進行分析，并提出有效的運用方法。

數學知識與生活之間存在著密切的聯系，但是在傳統的教學活動中，教師往往將二者割裂開來，使學生難以意識到數學在生活中的重要地位與作用，甚至認為數學是一門無用的學科，這對學生的綜合發展與成長來說是極為不利的。因此教師應當及時糾正學生的錯誤意識，積極運用生活情境展開教學工作，對此展開探討是十分必要的。

一、生活情境在小學數學教學中應用的意義

（一）讓學生意識到數學知識與生活之間的密切聯系

新課標對數學教學提出了新的要求，教師應在教學中引導學生掌握數學計算、推理以及證明方法，并使其能夠運用這些知識解決問題。然而小學生的認知能力與理解能力是極差的，而數學知識又具有較強的抽象性，如果教師以單純的灌輸式方法展開教學，那么學生將無法理解并掌握數學知識，甚至會在學習中遇到較多的問題與困難，而創設生活化情境，可以有效降低學生對知識的陌生感，使其產生豐富的聯想與想象，從生活的角度分析、探究數學知識，意識到二者之間是有密切聯系的，繼而對數學學習產生濃厚的探究興趣。

（二）將抽象的數學知識變得具體形象

數學知識抽象性相對較強，而學生的抽象性思維較弱，學生很難理解具有復雜性的知識點，生活情境則可以將這些抽象的知識直觀、形象的展示在學生面前，通過對學生視覺、聽覺等感官的刺激，加深他們對知識點的印象與認知。具有熟悉性的生活情境能夠引發學生的共鳴與思考，降低數學學習的難度。

（三）提升學生的綜合實踐能力

素質教育要求學生應當具備較強的綜合實踐能力，而傳統教學過程中，學生的思維、能力發展受到了壓制，他們在課堂上缺乏自主性與積極性，課堂氛圍也較為枯燥、壓抑，這使得學生的綜合實踐能力無法得到有效的發展。而生活情境的運用，使得學生的主體地位得到了有效的維護，在情境的幫助下，課堂氛圍變得輕松活躍，學生能夠主動參與其中，如進行角色扮演、展開自主探究與討論等，在這個過程中，學生真正成為了課堂的主體，他們獲得了展示自我的機會，當其通過自己的努力獲得知識時，他們的自信心與成就感將會油然而生，同時其合作能力、溝通能力等也將在課堂上得到發展。

二、生活情境在小學數學教學中運用的方法

（一）從學生的生活經驗出發設置情境

為了提高情境的吸引力，教師應當從小學生的生活經驗以及身心發展特點出發，設置合理的情境，一方面，情境的設置應當符合學生的認知，避免對學生知識學習造成阻礙，使學生能夠在情境學習中有所收獲；另一方面，情境的設置應當符合學生的興趣點，能夠激發他們的學習熱情，使其積極性得到有效的調動，從而積極主動的參與到實踐探究中。例如，在講人民幣的知識時，雖然人民幣在生活中應用廣泛，但是小學生的生活經驗不足、金錢觀尚未形成，他們對人民幣的感知不夠強烈，為了使其能夠融入課堂情境，教師可以設置利用人民幣買糖果或水果的情境，這一場景極為常見，且水果與糖果是學生喜愛的食物，因此極易引發學生的興趣。

（二）將數學知識與生活情境有效結合到一起

數學知識涵蓋的內容廣泛知識點繁雜，但是不能夠將所有的知識點都通過生活化情境展示出來，有些知識點與生活之間的聯系不大，如果應用生活情境則會顯得極為牽強，也不利于學生能力與素質的發展，甚至會讓學生感到疲累。因而在設置生活情境時，教師應當對教材進行深入研究，找到二者之間的聯結點，繼而使知識能夠通過生活情境合理的展示出來。

（三）利用數學知識對生活中的問題進行探究

為了使學生的內在數學素養可以轉化為實踐能力，教師應當引導學生利用數學知識解決實際問題。教師應當將生活中常見的問題引入到課堂，并設置相關的情境，讓學生能夠展開聯想與思考。例如在學習《組合圖形的面積》這一課的知識時，教師可以設置如下場景：“某花園的平面為不規則圖形，張阿姨想在花園中種三種花，紅花與紫花均可構成三角形，黃花則可以構成矩形，那么應當如何對花園進行劃分，各花朵所占的面積是多少？”在教學的過程中，教師還可以利用多媒體課件為學生展示花園的圖片，以刺激學生的感官，使其思維能夠活躍起來，在思考的過程中，學生的探究興趣將極大的增強，并學會利用實際知識解決問題，當學生自主思考出答案后，他們在數學探究中的自信心與積極性將得到極大的增強，這對學生的健康發展以及綜合發展來說是極為有利的。

三、結語

將生活化情境應用到小學數學教學中能夠提高學生的認知，使其意識到數學知識與生活之間的密切聯系，可以將抽象的數學知識變得具體形象，同時也能夠推動學生綜合實踐能力的發展?；谄溥@些優勢，教師應當對生活情境在課堂上的應用予以重視，首先，應當從生活經驗出發設置情境；其次，應當將數學知識與生活情境聯系到一起；最后，應當利用數學知識對生活中的問題展開探究。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區水泉鎮意秀源小學）