培養良好的“聽”的習慣 創設多樣的“說”的情境

小學英語教學的一個重要原則是“聽說領先，讀寫跟上”，讓每一學生都能聽懂英語，并能運用所學到的英語知識來進行口語交際，這是小學英語教學的首要任務。但是，在應試教育背景下，為了能在有限的課堂時間里向學生灌輸更多應付考試的內容，常常會忽視聽、說訓練，將英語課上成是知識課。這就嚴重限制了學生聽力水平和口語交際水平的發展，“啞巴英語”成為一種常態。小學階段正是學習語言的關鍵時期，教師要緊抓這一時期，從聽說入手，培養學生良好聽習慣，創設多樣“說”的情境，鼓勵學生運用英語進行跨文化交際。

《英語課程保準（實驗稿）解讀》中明確指出，英語教師在組織教學活動的時候要盡可能地創設多樣化的活動讓學生接觸到英語，要通過視聽、聽和讀等方式，多給予學生可理解的語言輸入……。能夠是兒童能夠獲得一些英語感性認識，并采取多樣的方式激發他們的英語學習興趣，使學生敢于大膽地開口說英語是我國小學英語教學的重要目標之一。但是在應試教育背景下，以知識灌輸模式為主的英語教學仍占主導地位，如何轉變這一現狀，使學生從小學階段就能培養良好的“聽”的習慣和“說”的興趣，這一直是困擾我們的問題。在本文中我將從聽和說兩方面來談一談自己是如何在日常教學中進行探索的。

1.培養良好的“說”的習慣

根據心理學的探究，我們可以清楚地知道，人們所獲得的80%以上的知識大都是通過聽覺器官來實現的。英語四項基本技能：聽、說、讀、寫中聽占據首要位置。這都要求，我們在組織小學英語教學活動的時候從聽入手。

（1）入門階段講清聽的重要性

盡管一些學生在剛剛接觸英語的時候，都會對英語有濃厚的興趣，且迫切地希望張口說，但是正是這種說的迫切心理使得他們自然而然地跳過聽這一環節，沒有養成良好的聽的習慣，其英語自然是瘸腿的，沒有大量的聽的感性材料的積累，他們的說如何流利、順暢呢？加之，教師的一言堂是我國小學英語教學的主要形式，在單純的知識灌輸中，聽的氛圍無從談起，聽的興趣從何談起。因此，為了使學生注重聽的作用，教師需要在入學之初就向學生講清楚聽的重要性，并為讓學創設良好的聽的氛圍，使學生在聽的意識引導下認真聽。比如，在第一節課，我會利用一些日常用語，如Stand up！ Sit down！ Take out your books. Look at the blackboard等，輔之以動作，讓學生通過動作來猜測我所說的是什么意思，如此學生可以將注意力集中在我所說的內容和動作上，并加以模仿。當他們猜對的時候，可以給予鼓勵，為他們增強自信心。通過這種聽、做結合的方式，課堂教學氛圍輕松愉快，學生能享受到聽英語的樂趣，并潛移默化地認識到學會聽英語的重要性。

（2）引導學生養成聽英語的好習慣

習慣的養成要落實到日常教學的每一個環節。在小學英語教學活動開展中，“模仿是英語學習成功的鑰匙之一，語言學習在很大程度上取決于聽準教師的發音，取決于模仿教師或教學語音材料的技能。”學生要想實現模仿，首先要認真傾聽。我在組織教學的時候，會將聽和模仿結合起來，采取多樣化的組織手段，如“人人爭當好聽眾”的活動來引導學生細心傾聽。在活動開展中，我一般會根據小學生爭強好勝的心理來開展“大比拼”比賽，讓學生聽錄音、模仿錄音的語音、語調，然后模仿所聽到的錄音內容，看哪一個同學的發音和錄音更相似，更準確，在學生模仿的過程中對其給予肯定，Good！ Very good！ Wonderful！ Super！等。有些學生模仿的不盡如人意，常常會發現產生這一結果的原因是沒有認真傾聽錄音，這就會激勵他們認真傾聽，并在聽的過程時時提醒自己“Listen carefully”。如此，學生在認真傾聽的基礎上模仿語調優美的錄音，可以提高他們的發音水平，為其開口說打下了堅實的基礎。

2.創設多樣的“說”的情境

《學習的革命》中寫到：“一個人一生中只有30%的知識是在學校獲得的；在30%的知識中又只有5%是從老師那里獲得的，其余25%是通過學生間的相互交往來獲得的。”作為第二語言教學，我們沒有真實的外語環境，這就需要教師創設環境。我在創設英語學習情境的時候一般采取以下幾種方式：

①教師問，學生答

知識傳授是小學英語教學的重要部分，為了在有限的課堂時間里既向學生傳授更多的基礎知識，還培養學生聽、說的能力，就要將聽、說能力的培養灌輸于知識教授之中，采取教師問，學生答的形式引導學生開口說，在師生互動中鍛煉學生的口語交際能力。比如，在學了What’s your name？ How old are you？等句型之后，教師可以組織學生進行諸如此類的對話：Good morning. How are you？ I am fine. Thanks. What’s your name？ My name is Tom. How old are you？ 12 years old.如此在師生互動中，學生將所學到知識運用到口語表達之中，鍛煉了學生的口語表達能力。

②組織情境表演

情境表演是生動運用英語的一種有效的方式。教師可以利用情境表演的方式引導學生通過角色表演的形式在踐行所學到的英語知識。如以Happy birthday為主題來引導學生進行英語表演。以四人小組為形式，選擇一位成員作為壽星，其他三位學生要為小壽星過生日，然后從三個同學見面交談、到商場買禮物、再到送禮物、參加生日party等一系列環節來進行角色扮演。

總之，在小學英語教學活動開展中，教師要注重聽、說訓練，通過英語入門階段向學生呈現聽力的重要性使學生重視聽力，在日常教學中利用多種方式對學生進行聽力訓練，以此培養學生聽的習慣；通過創設聽的情境，如教師問、學生答，情境表演等來引導學生開口說英語，以此為學生聽說能力的培養打下堅實的基礎。

（作者單位：蘇州市吳中區光福中心小學）