習(xí)題教學(xué)初探

習(xí)題教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)重要的組成部分。習(xí)題教學(xué)要關(guān)注習(xí)題種類及其作用，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，重視與其他基礎(chǔ)學(xué)科間的聯(lián)系。在化學(xué)習(xí)題教學(xué)時(shí)，要以點(diǎn)帶面，突出教學(xué)思路，一題多解，一題多變，重視習(xí)題反饋。

習(xí)題教學(xué)是將學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的教材內(nèi)容以問(wèn)題的形式，通過(guò)課堂答問(wèn)、 練習(xí)、課外作業(yè)和測(cè)試等方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，并以信息反饋為特征。了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)題質(zhì)量，具有即時(shí)了解教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的功能。化學(xué)習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分。科學(xué)地實(shí)施化學(xué)習(xí)題教學(xué)對(duì)加深學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能的掌握，對(duì)思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。有效的習(xí)題教學(xué)，要做到恰當(dāng)選擇化學(xué)習(xí)題，靈活有效講解習(xí)題。

1 恰當(dāng)選擇化學(xué)習(xí)題

化學(xué)習(xí)題選擇的恰當(dāng)與否，主要取決于教師對(duì)習(xí)題的類型功能的認(rèn)識(shí)，取決于習(xí)題本身在內(nèi)容、題型、難度，對(duì)學(xué)生有無(wú)針對(duì)性及習(xí)題的量等。

1.1化學(xué)習(xí)題的分類

化學(xué)習(xí)題可歸納為以下幾類：應(yīng)用型化學(xué)習(xí)題，探究型化學(xué)習(xí)題，開放性化學(xué)習(xí)題，活動(dòng)型化學(xué)習(xí)題和綜合型化學(xué)習(xí)題，其差異具體見下表1：

1.2關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點(diǎn)。試題的導(dǎo)向性明確，老師在選擇習(xí)題時(shí)要符合這種變化趨勢(shì)，平時(shí)多收集一些這方面的素材，設(shè)計(jì)一些新穎的習(xí)題，有意識(shí)地加強(qiáng)練習(xí)。如：現(xiàn)在為什么提倡使用無(wú)鉛汽油呢？為什么新建好的房屋不適宜馬上入住呢？ 生活中常用的小蘇打、蘇打、大蘇打，分別為哪三種化學(xué)物？

1.3重視與其他學(xué)科之間的關(guān)系

要適度選擇“跨學(xué)科知識(shí)”型習(xí)題。當(dāng)今許多重大的科學(xué)研究成果都離不開各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，選擇化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、地理等不同學(xué)科知識(shí)之間相互滲透的習(xí)題，以此加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。但要注意所選擇的習(xí)題，要與學(xué)生所學(xué)到的物理，數(shù)學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致。

2 靈活有效地講解習(xí)題

習(xí)題教學(xué)不僅要鞏固和檢查所學(xué)的知識(shí)，也要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，因此教師在習(xí)題的講解上要做到靈活有效。

2.1 以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)

習(xí)題講解要重視分析題意，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。通過(guò)審題，讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式相關(guān)，進(jìn)而找出解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系，根據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而形成正確的思路和解題的方案。把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注重事項(xiàng)。如根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗(yàn)算復(fù)核。

講解習(xí)題要將知識(shí)前后連貫，搞清知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，形成知識(shí)鏈，使學(xué)生觸類旁通，舉一反三。重點(diǎn)不要放在簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的記憶與重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，而應(yīng)放在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的背景中和知識(shí)的整體聯(lián)系上，放在總結(jié)歸納解題規(guī)律、技巧上。如對(duì)于化學(xué)平衡方程式，要?dú)w納出：（1）化學(xué)平衡方程式的計(jì)量數(shù)、反應(yīng)物、生成物的集聚狀態(tài)；（2）正反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)等信息。實(shí)驗(yàn)題中，要引導(dǎo)學(xué)生歸納：（1）實(shí)驗(yàn)裝置圖中的信息：儀器連接、氣體流向，液面“高”和“低”、瓶口“向上”還是“向下”、導(dǎo)管“長(zhǎng)”和“短”、止水夾位置、氣壓影響、試劑狀態(tài)、產(chǎn)物狀態(tài)等；（2）實(shí)驗(yàn)操作中的信息，如：條件控制、操作步驟、試劑加入順序和方式；（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繛檫_(dá)到該實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理、藥品、儀器、操作順序等要素的選擇上，如何圍繞著實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)展開的。

2.2一題多解，一題多變

一題多解是針對(duì)一道題目采取多種解題方法，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是對(duì)學(xué)生解題能力的加強(qiáng)和鞏固，通過(guò)對(duì)各種解題方法進(jìn)行類比和聯(lián)想，從而獲得最佳解決問(wèn)題的方案。

一題多變是由一道原始題目從題設(shè)條件的增減、論述過(guò)程的轉(zhuǎn)化、知識(shí)點(diǎn)的遷移、求解點(diǎn)的變化等角度進(jìn)行演變，是對(duì)知識(shí)的鞏固和升華，使原有知識(shí)在具體的應(yīng)用中得到鞏固并延伸，從而形成知識(shí)點(diǎn)到線并延伸到面的過(guò)程。例如：相同物質(zhì)的量濃度、相同體積的NaCl、MgCl2、AlCl3溶液，分別與足量的硝酸銀溶液反應(yīng)，生成的氯化銀沉淀的質(zhì)量比為多少？可變?yōu)椋?）相同物質(zhì)的量濃度的NaCl、MgCl2、AlCl3溶液，在其體積比為1：2：3時(shí)，與足量的硝酸銀溶液反應(yīng)，生成的氯化銀沉淀的質(zhì)量比為多少？（2）用等體積等濃度的硝酸銀溶液，分別加入相同體積的NaCl、MgCl2、AlCl3溶液，恰好使它們中的氯離子完全轉(zhuǎn)化為氯化銀沉淀，則三種溶液的物質(zhì)的量濃度之比為多少？（3）相同物質(zhì)的量濃度的NaCl、MgCl2、AlCl3溶液，分別與足量的硝酸銀溶液反應(yīng)，當(dāng)生成的氯化銀沉淀的質(zhì)量比為3：2：1時(shí)，三種溶液的體積比為多少？

2.3 重視習(xí)題課的反饋糾正

習(xí)題教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯(cuò)例應(yīng)及時(shí)整理，并反饋給學(xué)生。如解題中的簡(jiǎn)捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的條理性，通過(guò)講評(píng)，介紹給其他學(xué)生。通過(guò)對(duì)錯(cuò)例的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，認(rèn)識(shí)地為什么會(huì)出錯(cuò)，從而對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)重的，還可以進(jìn)行面批、面改，給予個(gè)別輔導(dǎo)，便于因材施教。

對(duì)于常出現(xiàn)的錯(cuò)題，學(xué)生建立錯(cuò)題集，把它整理出來(lái)，寫明原因，分析正確答案，不時(shí)拿出來(lái)復(fù)習(xí)。通過(guò)錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問(wèn)題；并通過(guò)錯(cuò)題集解決知識(shí)零散、疏漏等問(wèn)題。

總之，講解習(xí)題一定要讓學(xué)生有思辨、質(zhì)疑，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，不能不顧學(xué)生的實(shí)際掌握情況，一味的考慮所謂的“課堂密度”增加講解的習(xí)題數(shù)量，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

本文系承德市教育科研課題：基于習(xí)題分析透析教學(xué)有效性的研究，編號(hào)1001025。

（作者單位：河北民族師范學(xué)院）