慕課背景下高職英語教學改革初探

慕課使得翻轉課堂教學模式形成，即將英語教學內容以微視頻的形式呈現，打破傳統的教學模式進行翻轉教學。這種個性化的英語教學模式可以激發高等職業院校學生的英語學習興趣，而且還有助于提高英語英語教學的時效性。本論文針對慕課背景下高職英語教學改革進行研究。

信息環境下，基于網絡技術的應用，使得慕課被應用于高等職業院校英語教學中，基于網絡媒介對學生在線英語教學。慕課就是“大規模公開在線課程”，在高等職業院校英語教學可以應用網絡媒介傳遞英語課堂教學信息。高等職業院校英語教學的改革進程中，運用慕課改變了傳統的英語授課結構，在微課教學環境下使得英語翻轉課堂教學模式得以形成，可以激發學生的英語學習積極性，以提高英語學習質量。

一、慕課背景下高等職業院校英語教學中需要注意的問題

（一）以小型在線課堂教學為主

高等職業院校英語教學中，確保英語網絡課程教學順利展開，就要以小型在線課堂教學為主，構建SPOC課堂教學管理平臺。高等職業院校學生進入到校園網的教學平臺之后，就可以觀看在線教學課堂上的微視頻。微視頻的傳輸模式，學生可以為滿足信息接收的便利而修改。當SPOC模式處于穩定的運行狀態之后，英語教師就可以將應用微視頻轉換為慕課模式，構建小型在線課堂進行英語教學。

（二）要能夠滿足教學實踐

隨著高等職業院校英語教學改革步伐的加快，英語教師在慕課背景下展開英語翻教學，就需要構建慕課模式進行在線英語教學。慕課模式教學中，還要針對學生需要具備的職業素質對學生的英語素質進行培養，以滿足教學實踐，有助于提高英語教學質量。

二、基于慕課背景下英語教學模式的運行流程

（一）使用微視頻制作英語教學課件

在高等職業院校英語教學中構建慕課教學模式，就是應用微視頻進行翻轉教學，即將英語課堂教學內容制作成是視頻，通過播放視頻、針對學生的質疑進行講解、課堂教學總結（評價）的程序進行翻轉課堂教學。學生在線觀看英語視頻進行自學，對于英語學習所不理解的問題可以在線詢問英語教師，也可以在指定的網絡平臺上與同學討論，英語教師可以針對學生不懂的問題具有針對性地指導。比如，英語教學圍著著 “Approaching Giants”這個教學主題展開，學生登錄到指定的英語教學平臺，就可以在線觀看微視頻，也可以將微視頻下載進行自主英語學習。學生不僅可以使用電腦觀看，也可以使用手機隨時觀看。通過微視頻學習后，還要在線完成英語作業，通過討論的方式解答各種英語問題。在慕課背景下，學生之間互動學習，還可以相互之間組建學習小組，進入到教育平臺的指定空間中相互考察英語知識，比如聽寫英語單詞、翻譯英語語句、進行英語對話等等，經典的英語閱讀文章還可以在空間中共享。最后，學生要針對自己的英語學習內容進行口語報告，也可以書面寫作報告，傳遞給教師，接受教師審查。

（二）注重選擇英語教學課件的內容

對于英語教學內容拍攝為微視頻，在制作的過程中要圍繞著教材內容展開。英語教師將制作好的微視頻傳輸到網絡教學平臺上。微視頻非常簡單，播放的時間為三分鐘至二十分鐘之間，所有的內容都是英語教學的重點知識和難點知識。學生在觀看微視頻的過程中，可以抓住重點學習，對難點內容準確界定，有助于自主學習中目標明確。采用慕課教學模式，就是在網絡教學平臺上所構建的虛擬空間中進行英語課堂教學，獲得翻轉課堂教學的效果。視頻中，英語教師講解內容但不會在視頻上出現。

比如，慕課模式下的英語課堂教學，就是要求學生登錄網站進入到教學空間中，按照設定的課程教學進度自主學習英語。首先是學生觀看英語微視頻講，可以根據學習需要反復學習；其次，在線英語作業，學生完成作業的時間是由規定的，而且還按時提交；再次，針對不解的英語問題進行討論，學生還可以查詢學習進度，在線測試自己的英語學習水平。英語教學平臺支持手機APP 二維碼掃描，學生無論身在何處，只要手機能夠上網，就可以進入到教學空間觀看微視頻學習英語。英語教師還要適時引入案例，特別是高等職業院校的學習，畢業后就要進入到工作崗位，教師就可以引入與其未來職業相關的案例，可以激發學生的英語學習興趣，且能夠很好地理解英語知識。

（三）在慕課教學中要在線建立英語討論區

慕課教學的優勢在于，可以在網絡教學平臺上將英語討論交流空間塑造出來，學生在自主學習中如果存在不懂的問題，就可以在這個空間中向教師請教。教師可以針對學生的問題從英語知識的角度展開教學，具有針對性地指導，從而學生的英語知識面得以擴展。這種從學生的角度出發具有針對性的教學模式，就可以降低英語教學的工作量，還可以激發學生的英語學習積極性。

綜上所述，計算機技術的廣泛應用，網絡技術的普及，慕課在高等職業院校的英語教學優勢盡顯。運用慕課教學，就是微課教學引入到英語課堂，構建翻轉課堂教學模式，有助于培養學生自主學習能力，由此提高英語教學質量。

（作者單位：陜西財經職業技術學院）