運(yùn)用協(xié)同觀點(diǎn)處理大學(xué)英語(yǔ)各課程教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)分課程教學(xué)在很多高校已經(jīng)很普遍了，在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了各科課程互不配合，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。本文提出運(yùn)用協(xié)同觀點(diǎn)處理大學(xué)英語(yǔ)各課程教學(xué)內(nèi)容的策略，加強(qiáng)各課程之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，使各課程教學(xué)內(nèi)容互相配合、協(xié)調(diào)一致，各課程知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)分課程教學(xué)的目標(biāo)，即全方位提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

大學(xué)英語(yǔ)各門課程的教學(xué)內(nèi)容是緊密聯(lián)系的。運(yùn)用協(xié)同觀點(diǎn)處理大學(xué)英語(yǔ)各門課程的教學(xué)內(nèi)容指的是教師聯(lián)系大學(xué)英語(yǔ)各門課程的前后關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。各門課程在教學(xué)內(nèi)容上的協(xié)同，并不是要求各門課程在詞匯和題材上機(jī)械性的結(jié)合，而是要求我們?nèi)诤细髡n程的相關(guān)點(diǎn)，將各課程的內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，使各門課程的教學(xué)內(nèi)容相互配合、步調(diào)一致，提高教學(xué)效果。

下面以我校為例，我校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)兩年的英語(yǔ)課。文、理科專業(yè)的學(xué)生第一年都開(kāi)設(shè)了4課時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)，文科專業(yè)第二年開(kāi)設(shè)了2課時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)和2課時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)；理科專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了2課時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)和2課時(shí)的科技英語(yǔ)。

一、單課程教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同

單課程教學(xué)內(nèi)容協(xié)同指同一課程內(nèi)部不同課文的協(xié)同。第一階段是從第一學(xué)期到第二學(xué)期末。這個(gè)學(xué)期，我校開(kāi)設(shè)了每周4課時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)。這一年的主要任務(wù)全面整理學(xué)生在中學(xué)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，大學(xué)英語(yǔ)在內(nèi)容安排上，必須選用題材廣闊的選文，力求選用內(nèi)容新鮮、情節(jié)生動(dòng)、而語(yǔ)言地道的材料，以便于鞏固已學(xué)知識(shí)和口頭能力的訓(xùn)練。語(yǔ)法則是主要通過(guò)做一些表達(dá)豐富的練習(xí)，有計(jì)劃的安排原來(lái)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生整理提高。語(yǔ)法練習(xí)中除了練習(xí)一些熟悉基本形式、弄通概念的半機(jī)械的習(xí)題外，還應(yīng)適度適量的拓展知識(shí)，豐富自己的英語(yǔ)表達(dá)方式，力求提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、多課程教學(xué)內(nèi)容協(xié)同

多課程協(xié)同是指兩門或兩門以上課程進(jìn)行協(xié)同。第二階段是從第三學(xué)期到第四學(xué)期末。我校本學(xué)期文科專業(yè)開(kāi)設(shè)2個(gè)課時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)和2個(gè)課時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)；理科專業(yè)開(kāi)設(shè)了2個(gè)課時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)和2個(gè)課時(shí)的科技英語(yǔ)。根據(jù)專業(yè)的需求，第二年文科專業(yè)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)能力全面發(fā)展的情況下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；而理科專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)科技英語(yǔ)的閱讀能力，科技題材緊扣學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需求和職場(chǎng)需求，提高學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，意在幫助學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)。這階段因加強(qiáng)兩門課程之間的過(guò)渡銜接，在教學(xué)中，必須有目的地分解重、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，把這些知識(shí)點(diǎn)分散穿插到不同課程中，使教學(xué)內(nèi)容邏輯完整而開(kāi)放，同時(shí)加強(qiáng)教師之間的橫向、縱向協(xié)同合作。從教學(xué)要求上看，這一階段與第一階段相比，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)了一次小的飛躍。在教學(xué)內(nèi)容方面則適當(dāng)增加課文的長(zhǎng)度和難度，適當(dāng)調(diào)整了課文的題材和體裁。與此相關(guān)的是增加詞匯量，語(yǔ)法也增加一些過(guò)去沒(méi)有學(xué)過(guò)的新的內(nèi)容。文科專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)因配合聽(tīng)說(shuō)課，適當(dāng)開(kāi)展口頭活動(dòng)。第一學(xué)期聽(tīng)說(shuō)課則從淺易的材料學(xué)起，既有利于鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，又有利于激發(fā)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生感到所學(xué)的語(yǔ)言和他們緊密相關(guān)，使學(xué)生不但想說(shuō)而且有話可說(shuō)。教師所用材料的題材盡量選用大學(xué)英語(yǔ)已學(xué)話題或正在學(xué)習(xí)的話題，通過(guò)與任教大學(xué)英語(yǔ)的教師之間的橫向、縱向協(xié)同合作，了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)，在課堂有意識(shí)地創(chuàng)造豐富語(yǔ)境，協(xié)同學(xué)生的語(yǔ)言輸出和輸入。語(yǔ)言輸出能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生意識(shí)到自己的語(yǔ)言輸出和輸入之間的差距，并增強(qiáng)和輸入?yún)f(xié)同的意識(shí)，逐漸拉平輸出和輸入之間的差距。要強(qiáng)化輸入和輸出的協(xié)同，須加強(qiáng)與大學(xué)英語(yǔ)任課教師相互配合進(jìn)行橫向合作的同時(shí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題共同商討解決辦法，做好縱向的過(guò)渡和銜接。第二學(xué)期聽(tīng)說(shuō)課的內(nèi)容則應(yīng)循序漸進(jìn)，按照由易到難的順序逐步推進(jìn)，讓學(xué)生能夠消化、吸收和掌握語(yǔ)言、交際技能。在進(jìn)一步豐富口頭表達(dá)方式的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生目前及將來(lái)交際需要，開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生有可能準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地應(yīng)付各種生活和工作場(chǎng)合。理科專業(yè)的科技英語(yǔ)第一學(xué)期內(nèi)容因以歷史知識(shí)、科普等具有知識(shí)性、趣味性的材料為主，進(jìn)一步擴(kuò)大基本詞匯、基本句型等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，打下閱讀一般性材料的基礎(chǔ)，突出基礎(chǔ)教學(xué)輔以適當(dāng)?shù)目萍奸喿x材料，逐步增加次科技詞匯、專業(yè)詞匯及科技英語(yǔ)常用句法等。第二學(xué)期在大量閱讀過(guò)程中深化一些語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，突出科技英語(yǔ)在詞匯、句法、文體等方面的特點(diǎn)及閱讀技巧的訓(xùn)練，有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀科技英語(yǔ)的目的。因而，在科技英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中若過(guò)分地突出科技英語(yǔ)的特點(diǎn)，忽視科技英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)文體的共性，不利于有效地培養(yǎng)學(xué)生科技英語(yǔ)閱讀能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，不僅要加強(qiáng)同一門課程之間的縱向聯(lián)系，即不同階段知識(shí)、前后知識(shí)之間的聯(lián)系，也要加強(qiáng)各課程之間的橫向聯(lián)系，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的提高。不同課程教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同，不是各門課程知識(shí)的簡(jiǎn)單相加，機(jī)械性的結(jié)合，而是從從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力出發(fā)，要求各門課程的教學(xué)內(nèi)容有利于各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，使各門課程在教學(xué)內(nèi)容上相互滲透，使各門課程知識(shí)融會(huì)貫通。

（作者單位：湖南信息學(xué)院公共課部）