高職院校深化產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)型的思路與舉措初探

目前，我國(guó)有著世界上最大的高等教育體系，但是同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，人才供給與需求關(guān)系不均衡，一邊是畢業(yè)生就業(yè)難，一邊是企業(yè)無(wú)法招聘到合適的人才。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)而提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的根本途徑，還是建立合理的校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)課程體系，以達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才的目的。

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，為現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。

只有深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，才能提升高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展水平，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的健康發(fā)展；才能培養(yǎng)出大批技術(shù)技能型人才。本文主要從我校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)兩個(gè)方面，簡(jiǎn)要分析如何做好產(chǎn)教融合改革。

一、深化人才培養(yǎng)模式改革

1、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，明確改革方向

服務(wù)地方，貼近產(chǎn)業(yè)，適應(yīng)市場(chǎng)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職院校的重要辦學(xué)特點(diǎn)。軟件技術(shù)專業(yè)圍繞地方產(chǎn)業(yè)群需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)面向應(yīng)用軟件、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等產(chǎn)業(yè)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的軟件開(kāi)發(fā)及數(shù)字媒體方面的高素質(zhì)技能型人才。

在人才培養(yǎng)總體架構(gòu)上進(jìn)行相應(yīng)的改革。首先強(qiáng)化本專業(yè)現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展深度校企合作，提升本專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造具有一流水平的特色專業(yè)。同時(shí)依據(jù)行業(yè)的變化和需求，對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

2、改革人才培養(yǎng)機(jī)制

軟件技術(shù)專業(yè)在明確改革方向之后，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)，積極探索符合產(chǎn)業(yè)需求，具備我院特色的人才培養(yǎng)機(jī)制。在人才培養(yǎng)機(jī)制改革中采取6個(gè)方面具體的措施。

（1）雙導(dǎo)師制

軟件技術(shù)專業(yè)與企業(yè)緊密合作，引入企業(yè)、行業(yè)專家入校擔(dān)任部分課程兼職教師和實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師。并在新生入學(xué)期間，分別指定一位校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師作為其學(xué)習(xí)導(dǎo)師。

（2）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合

以就業(yè)崗位能力培養(yǎng)需求為牽引，探索理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的道路。依托軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)行業(yè)特征，打破傳統(tǒng)專業(yè)界限，把科研、教學(xué)和實(shí)踐融為一體，將科研成果直接轉(zhuǎn)換為教學(xué)成果。

（3）學(xué)歷與職業(yè)資格相融合

面向校內(nèi)外開(kāi)展職業(yè)技能鑒定與職業(yè)資格認(rèn)證，相關(guān)課程的考核與職業(yè)技能鑒定合并，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)。加強(qiáng)行業(yè)學(xué)院建立和資格認(rèn)證培訓(xùn)的力度。

（4）教室、實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)開(kāi)發(fā)室、工作室相融合

依托重慶電訊職業(yè)學(xué)院微型企業(yè)孵化園、眾創(chuàng)空間，引入合作企業(yè)，鼓勵(lì)專業(yè)教師成立一批開(kāi)發(fā)室、工作室。將傳統(tǒng)的教室、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)環(huán)境擴(kuò)展到開(kāi)發(fā)室、工作室，融入真實(shí)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。

（5）專業(yè)、職業(yè)與行業(yè)、職業(yè)相融合

修訂的人才培養(yǎng)方案中教學(xué)內(nèi)容。調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)與學(xué)分的比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐強(qiáng)化類課程、職業(yè)類課程、資格認(rèn)證培訓(xùn)課程、企業(yè)創(chuàng)新課程。

（6）人才培養(yǎng)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)融合

通過(guò)合作企業(yè)和專任教師引入真實(shí)項(xiàng)目，嚴(yán)格按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程組織教學(xué)活動(dòng)。在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生積累一定的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

二、課程體系優(yōu)化

1、課程體系改革目標(biāo)

梳理崗位能力需求與課程體系對(duì)應(yīng)關(guān)系，重新修訂人才培養(yǎng)方案，逆向倒推構(gòu)建 “學(xué)歷教育與職業(yè)教育”有機(jī)結(jié)合的課程體系。

2、課程體系改革具體措施

（1）將課程體系分為三個(gè)課程群和一個(gè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、UI設(shè)計(jì)技術(shù)、綜合實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)）分別對(duì)應(yīng)四種崗位專業(yè)能力（網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)能力、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)站及應(yīng)用程序界面設(shè)計(jì)能力、綜合知識(shí)應(yīng)用和技術(shù)移植能力）的培養(yǎng)。

（2）加大企業(yè)、行業(yè)兼職教師任課比例。引入合作企業(yè)訂制課程。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生綜合素質(zhì)教育等提升學(xué)生整體職業(yè)能力的相關(guān)課程。

3、課程改革具體措施

（1）以能力為導(dǎo)向，重新修訂課程教學(xué)大綱。明確列出所要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，指明課程教學(xué)覆蓋的崗位能力要求及其對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)，并舉證說(shuō)明課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以達(dá)到指標(biāo)點(diǎn)要求。

（2）緊緊圍繞崗位能力培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)引導(dǎo)性選修課程，與訓(xùn)練項(xiàng)目形成互動(dòng)。包括：學(xué)習(xí)引導(dǎo)講座、實(shí)驗(yàn)方法技術(shù)講座、創(chuàng)造發(fā)明講座、新原理新技術(shù)講座。

4、教學(xué)模式改革主要措施

（1）改進(jìn)課程教學(xué)模式，有機(jī)結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)；改革課程考核方式，實(shí)行考核指標(biāo)多元化；提高科學(xué)研究水平，以科研促教學(xué)。改革授課方式，增加“研討式”教學(xué)、“層次式”教學(xué)和“案例式”教學(xué)的比重；改革教學(xué)手段，增加課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)等課外教學(xué)實(shí)踐比例，增加 “大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，擴(kuò)大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師科研項(xiàng)目的比例；改革課程考試形式，課終實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)考核評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等納入考核體系。

（2）以產(chǎn)學(xué)研合作單位與校外實(shí)踐基地為依托，實(shí)施校企一體化合作的教學(xué)模式。創(chuàng)新校企合作管理體系，建立由市內(nèi)外知名專家、行業(yè)機(jī)構(gòu)、學(xué)校等單位主要領(lǐng)導(dǎo)參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，該指導(dǎo)委員會(huì)定期開(kāi)展常務(wù)會(huì)議，研討課程設(shè)置及教學(xué)模式改革等工作。

高等職業(yè)教育實(shí)際上是從業(yè)前的教育，如何讓學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，這是當(dāng)前職業(yè)教育工作者需要探討的問(wèn)題。深化校企合作、產(chǎn)教融合，就是要改變傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式，找到一條適合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)技能人才的新路子，首先規(guī)劃好一個(gè)科學(xué)的，符合“以企業(yè)為中心”觀念，一切以社會(huì)需要和企業(yè)需要為準(zhǔn)則的人才培養(yǎng)方案，才能有效的去建立完善的課程體系，才可以致力于發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和潛力去解決企業(yè)用人需求的問(wèn)題。

（作者單位：重慶電訊職業(yè)學(xué)院）