背誦

近二十年，國內(nèi)的英語教學(xué)領(lǐng)域有了翻天覆地的變化，眾多教學(xué)理念推陳出新。不管是側(cè)重于教學(xué)還是側(cè)重于語法或者翻譯的教學(xué)理念其實(shí)都存在一定的缺陷，所以當(dāng)前國內(nèi)的英語教學(xué)現(xiàn)狀其實(shí)不容樂觀。其實(shí)拋開當(dāng)下的英語教學(xué)理念不論，如果能夠讓學(xué)生用好‘背誦’這種方式，就能夠有效的提高他們的學(xué)習(xí)效果。先把知識點(diǎn)背下來，再抑揚(yáng)頓挫的念出來，在這個過程中學(xué)生多重感官都得到了鍛煉。特別是對于職業(yè)高中的學(xué)生來說，用背誦來夯實(shí)他們的英語基礎(chǔ)，能夠更好的幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、背誦對于英語學(xué)習(xí)的重要意義

1、背誦能夠幫助學(xué)生們擴(kuò)展詞匯量，深化對于單詞的理解

單詞是構(gòu)成英語的基本元素，可以說單詞部分如果掌握不扎實(shí)，那么學(xué)生的英語總成績也會受到影響。缺少單詞教學(xué)的英語教學(xué)是不完整的，但是如果機(jī)械的記憶單詞又是那么的枯燥乏味，很多同學(xué)正是基于此才對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。如果我們能夠把單詞放在課文中去記憶，借助于課文表達(dá)來深化對單詞含義的理解，就等于將單詞進(jìn)行了一次有機(jī)組合，對降低學(xué)生的記憶難度，提高學(xué)習(xí)效率都是有幫助的。

比如說我們可以嘗試將整本教材的單詞分模塊整合，讓學(xué)生記起來更有條理。可以每天給學(xué)生規(guī)定記憶的量，由同學(xué)們相互檢查，這樣做在提高學(xué)習(xí)效率的同時也能夠幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，單詞的背誦不能僅僅是機(jī)械的記憶，要從最基本的‘讀音’、‘結(jié)構(gòu)’入手，擴(kuò)展到單詞的‘用法’，這才算是真正掌握了單詞。面對學(xué)生對記憶單詞不感興趣的現(xiàn)狀，除了日常的約束之外，更重要的是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的魅力，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，這也同樣離不開背誦。

2、背誦能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起正確的語感

‘書讀百遍，其義自見’相信這句話我們很熟悉，其實(shí)對于英語學(xué)習(xí)而言，這句話也同樣適應(yīng)。長期背誦英語課文或者短文，能夠形成對英語的感覺，雖說語感不會輕易形成，但是在合適的時候語感能夠幫助學(xué)生自由的輸出英語。語感的形成必須建立在大量語言輸入的基礎(chǔ)之上，這與背誦的內(nèi)涵不謀而合。對于職業(yè)高中的學(xué)生來說，要想在短時間內(nèi)形成語感，離不開大量的背誦，雖說背誦的過程非常枯燥，但是只要能堅(jiān)持下來一定能夠有意想不到的收獲。特別是部分職高的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，更需要培養(yǎng)出語感來輔助他們學(xué)習(xí)英語。

二、常用的背誦技巧

1、理解全文

要背誦一篇英語短文，首先要做的就是理解它的內(nèi)容并且把握它的主旨。其中的生詞要通過查字典的方式來弄懂其發(fā)音和意思，對于一些重點(diǎn)的單詞要了解它的用法，對于重點(diǎn)的句子要了解其語法結(jié)構(gòu)。如果做不到這一點(diǎn)，只能算是死記硬背，不僅非常枯燥，對英語的學(xué)習(xí)也沒有任何幫助。當(dāng)然在英語教學(xué)中，為了便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，我們應(yīng)該為學(xué)生營造出一個真實(shí)的語言環(huán)境。以江蘇省職業(yè)高中英語教材為例，其中選擇的素材都是較為貼近生活、極具生活氣息的內(nèi)容，這為他們準(zhǔn)確把握課文的內(nèi)涵打下了一個良好的基礎(chǔ)。在‘Different School’這篇課文中，就融合了很多職業(yè)學(xué)校日常生活的特色，在‘Reading’中更是以四位職高學(xué)生的口吻，分別介紹了自己的學(xué)校。這樣的內(nèi)容設(shè)置其實(shí)在很大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的教學(xué)中如果有必要應(yīng)該要求他們背誦這部分內(nèi)容，背誦的同時要引導(dǎo)他們從日常的生活出發(fā)來理解這部分內(nèi)容，背誦之后可以通過仿寫以及情景對話的形式來讓學(xué)生們靈活的運(yùn)用這類句式的表達(dá)。而且從另一方面來說，這種由生活場景入手展開的英語教學(xué)，能夠提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、學(xué)習(xí)科學(xué)的重復(fù)記憶

其實(shí)記憶是一個不斷重復(fù)的過程，科學(xué)的重復(fù)記憶能夠幫助學(xué)生們花最少的時間，取得最理想的效果。說到科學(xué)記憶法，可能很多人都會想到‘艾賓浩斯的遺忘曲線’，他認(rèn)為‘遺忘的速度會隨著時間的增加而不斷減慢’。信息進(jìn)入大腦之后的最初階段會很容易遺忘，這個時候就需要及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，經(jīng)過在特定時間下的強(qiáng)化，記憶效果就能夠提高。如果把這一規(guī)律應(yīng)用在職高英語教學(xué)的背誦中，它需要老師能夠幫助學(xué)生制定出一個合理的背誦計(jì)劃，從材料的選擇到背誦目標(biāo)的確定，都需要老師來進(jìn)行引導(dǎo)。特別是要培養(yǎng)起學(xué)習(xí)及時復(fù)習(xí)的這種習(xí)慣，這樣才能夠幫助他們梳理記憶的內(nèi)容，提高記憶的效果。沒有目標(biāo)的背誦會變的雜亂無章，沒有方法的記憶會耗費(fèi)精力，要想讓學(xué)生通過背誦提高英語學(xué)習(xí)效果，就需要老師教給他們科學(xué)的記憶方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的習(xí)慣

對于被動灌輸?shù)男畔ⅲ瑢W(xué)生的接受效果會受到多方面因素的影響，而且長時間的信息灌輸，對學(xué)生的接受能力也是一個不小的考驗(yàn)。對于英語背誦而言，如果長期將學(xué)生放在一個被動接受的狀態(tài)，在教學(xué)中缺失他們獨(dú)立的探究，那么這樣的背誦必然只是死記硬背。所以說改變過去的教學(xué)模式，通過探究式的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們對于信息的獲取以及處理能力，這樣在背誦中他們才能夠游刃有余。以‘Tell Me about Yourself’這節(jié)課中的‘Reading’語篇為例，可以在學(xué)生讀后讓他們完成主人公每個月零花錢的餅圖，用這種方式能夠讓他們強(qiáng)化對于文章細(xì)節(jié)的分析，之后的背誦也可以讓他們用自己制作的餅圖來輔助，相信這樣新奇的方式一定能夠改變學(xué)生對于背誦，對于學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識。

學(xué)習(xí)英語離不開背誦，不管是知識點(diǎn)的梳理還是強(qiáng)化訓(xùn)練，都需要大量的語言輸入來進(jìn)行自我提高。但是要想真正讓背誦提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作為老師還需要落實(shí)很多細(xì)節(jié)的工作，上文從筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以職業(yè)高中的英語教學(xué)為例對這部分內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。

（作者單位：江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校）