如何在中職英語課堂中實行分層教學

分層教學已是中學英語教學的熱門話題之一。已有不少學校以多種形式開展了分層教學，各有特色。有些探索和嘗試也取得了顯著的效果，并逐漸發展成為可推廣的、相對成熟的課程模式或教學模式。

現在班里的學生對于英語的學習存在著各種各樣的問題，有些學生會選擇積極地去應對問題，但是也有的學生因為英語基礎薄弱，面對英語問題時就會選擇退縮，甚至有些學生厭學英語，放棄英語這門學科。因此教師要制定有效的教學策略來幫助學生學習英語，要根據學生的英語水平來作為自己教學設計的首要因素，其次教師可以根據對于英語的特點，進行分層英語教學。本文就將針對如何將英語分層教學有效進行的策略提出探討。

一、英語分層教學的原理依據

對于英語的分層教學來說，它不僅是一種教學模式，也是一種新型的教學理念。“分層互動”的教學模式，實際上是一種課堂教學的策略。這里的“分層”是一種隱性的分層，首先，教師要通過調查和觀察，掌握班級內每個學生的學習狀況、知識水平、CJJkcHhi32zLlJ7qINGhjoP4uTeFPNlVq1AWC3SuaYk=特長愛好及社會環境，將學生按照心理特點分組，形成一個個學習群體。利用小組合作學習和成員之間的互幫互學形式，充分發揮師生之間、學生之間的互動、激勵，為每個學生創造整體發展的機會。特別是學生間人際互動，利用了學生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個成員協調發展的集體力量。

這樣的教學方法強調的是教師的教學要適應學生，對于學生的個體差異要尊重，新課程的教學理念是：“為每一位學生的發展，進行最好的詮釋。”因此教師在教學中一定要注意對于學生的優缺點進行全面的認識，要善于去發現每一位學生的閃光點，發現學生的潛能，讓學生可以得到全面發展。分層教學的主要核心是對于班級的所有學生，而不是好學生。因此教師一定要將教學心態端正，相信沒有教不好的學生，給予學生更多的關注。讓每個學生的特長得到最大的發揮。從而也會使學生在一個良好的學習環境中不斷前進。此時教師就要選取合適的方法，從實際出發，對學生進行因材施教，將分層教學的特點進行充分的展示。

二、英語分層教學的有效策略

（一）分組策略

對于英語的教學來說，首先教師就要考慮學生的實際英語情況，其次再進行對于教學的設計。當然英語教學的第一步也是要將學生進行分層。這對于學生來說其實也是學好英語最為關鍵的一步。那么這就需要教師更好的去了解學生的實際英語水平，進行準確的把脈確診，這樣才可以更好的將教學有效進行。教師在進行對于學生的分組教學時，首先可以先做一個口語、練習的測試，然后準確的將學生進行分組。將學生筆試成績好但口語差的與口語好筆試差的學生放到一個小組，以此類推，進行交叉分組。這樣的分組形式不僅可以讓學生更好的去發揮自己的長處，也可以體驗自己當老師的自豪感，這樣也可以鍛煉學生的思維邏輯能力與自己的表達能力。還有這樣水平不同的學生組在一起，他們之間也可以進行取長補短，更好的取其精華，得到更多的知識，在學習與交流知識的同時，學生也可以增強學生間的友誼，也可以更好的培養團隊合作的精神，這無疑就是對于新課標的下分層教學的最好詮釋。當然最后隨著一些學生英語的能力越來越強，就可以間給他們放到一個更加的小組，讓他們在一個強的學習環境中變得更強，當然這就是對于分層教學的一種升華版。

（二）教師的教學策略

對于英語分層教學來說，除了對學生的實際情況了解進行分組策略外，還有一個更為至關重要的就是教師在課堂中對于學生的分層教學。對于分層教學來說，我們在有限的時間里和有限的空間里，教師不可能可以在同一時間將各層次水平的學生進行教學。因此如何在課堂上對于學生進行分層教學，我認為是這樣的：

首先在進行教學目標時，就要以學生的實際情況作為依據，其次就要將自己的教學目標分為三個層次，對于不同層次的學生讓他們在課上的所學習的重點和掌握的方向進行針對教學。如在將同一節課時，對于英語基礎相對薄弱的學生來說，他們在課堂上的學習目標就是記憶、重復以及對于英語口語的一些模仿，這樣可以讓學生更好的將基礎知識掌握的更加牢固，也可以適當的鍛煉自己的語感，畢竟英語是一們語言類的學科。而對于英語基礎好的學生來說，在課堂中他們主要側重的則是對于英語語法的掌握，對于語言能力的應用等，而對于英語水平教高的學生，就要鍛煉他們對于英語素養的核心培養，以及英語思維的形成和跨文化的意識提高，還有就是自主能力的培養。這樣的英語分層教學對于學生而言是可以將之興趣激發，學習成績提高以及教師的教學效率也會提升。

總結：分層教學對中學英語教學質量的提升起到了積極的作用。它更好地滿足了學校、班級、學生個人等各個層面上的個性化需求，更好地促進了學生學習，尤其使優秀學生獲得更多收益。在分層教學的實施中，教師也獲得更多的靈活性和自主性，分層教學的集體研討同時也促進了教研組作為專業共同體的發展。

（作者單位：浙江省溫嶺市太平高級職業中學）