淺談高職教育制度下“專接本” 工作中的藝術設計類學生管理

隨著市場對高素質技能型專門人才綜合素質要求的逐年提高，“專接本”作為在校高職學生提高學歷的一種方式，是具有積極意義的。作為學生管理工作者，如何選擇相應的教育方式和教育內容，探索“專接本”工作中藝術設計類學生管理的新思路和工作方法。正確認識和分析當前藝術設計類學生的思想狀況，是學生管理工作的一項新課題。本文探討了如何從思想道德教育、學習目標引導、課外素質拓展三個方面入手，對高職藝術設計類學生進行培養，幫助學生成為高素質技能型專門人才的可行性。

隨著市場對高素質技能型專門人才綜合素質要求的逐年提高，“專接本”作為在校高職學生提高學歷的一種方式，在高職教育制度下運作著。對于藝術設計類學生來說，選擇“專接本”作為提高學歷的方式是一定的積極意義，作為一名奮戰在學生管理工作一線的輔導員，如何選擇相應的教育方法和教育內容，正確認識和分析當前高職學生的思想狀況，探索學生管理工作的新思路和工作方法是學生管理工作的一項新課題。

一、“專接本”的實施現狀

（一）“專接本”對人才培養的意義

“專接本”是在校高職學生促進個人發展，提升個人綜合素質的一種有效方式。因為其入門的“門檻”較低， “寬進嚴出”的學習方式是順應時代需求而產生的，方便專科院校的學生繼續深造，提升自我。同時“專接本”工作對專科院校的教學水平也提出了更高的要求，專科院校老師集體備課，主考院校統一出題，這就要求專科院校的任課老師必須不斷地提升教學能力，才能更好地為參加“專接本”學習的學生授業解惑。

（二）“專接本”在實施中存在的藝術類學生管理方面的問題

在“專接本”工作的實施過程中，雖然在學生提升自我能力，獲得高學歷方面取得了一定的成效，但在學生的學習管理上還是存在了一些問題。

1、學生的學習主動性差

“專接本”第一年的學習階段為專科第三年，部分學生留校進行“專接本”學習，部分學生外出實習。因為藝術類課程的特殊性，比較注重實際繪畫或者電腦制圖，使得留校學習的學生在學習上，依舊沿襲著專科學習的習慣，缺乏深入提高繪畫技能或者電腦操作技能的主動性；對“專接本”的統一考試存心存僥幸，依賴專科學習時的繪畫基礎，上課不認真聽講，課后不認真完成老師布置的作業；有的甚至一心兩用，一邊在外“兼職”，一邊參加專接本學習。

2、畢業生畢業時間的不確定

因為專接本學習的特殊性，對于不滿意的課程成績，可以重復考多次。使得有些學生為了能獲得學位，延遲畢業時間，反復重考學位課程，從而導致學校無法按正常畢業時間申報學生的畢業材料，造成畢業學生就業材料辦理滯后，一旦出現管理人員的更換，就會給學生管理工作帶來了不小的后遺癥。

3、學生的學習信心不足

由于“專接本”考試制度是統一考試，對于主考院校出題的不確定性，學生很難把握考試重點，即使專科院校任課老師每年都參加主考學校組織的統一備課，也不是能百分之百猜中試題。一旦學生考試的成績出現通過率低，學位課成績達不到符合申請學位的規定分數，學生的學習信心就會下降。再加上多次重考成績的不理想，會讓部分學生想到用作弊的方式來提高考試成績，后果十分嚴重。

二、藝術類高職學生在日常管理中出現的問題

隨著高校改革逐步深入，我國高等教育實行的大規模“擴招，學分制、自主就業、鼓勵學生創業等一系列改革措施，既順應了歷史發展的潮流，同時也使藝術設計類高職學生在日常教育管理工作出現了不少問題。

1、學習藝術設計的學生，總體來說他們的思維方式比較活躍，求新求異，彰顯自我的個性意識比較強，能很快地接受新事物、新思潮、新觀念，但在知識的掌握上缺乏鉆研精神，自主能力較弱、自我控制力較差、心理素質不高。在情緒上表現出待人接物十分急躁、偏執、敏感；在行為上表現出面對挫折和困難時會對抗、逃避；在人際交往上經常表現出性格內向、孤僻，不合群或者張揚，自負了，不服管教。

2、學生追求的奮斗目標迷失。高職學生通過高中三年的辛勤付出，目的就是上大學，實現自己心中美好的理想。但是，高考的結果卻與他們的人生理想相去甚遠。進入不喜歡的學校或者不感興趣的專業進行學習，有的學生可能會一蹶不振，有的可能會認為沒有了前途，有的對自己的能力產生了懷疑……這些學生在思想上就會產生“得過且過”，“60分萬歲”等消極思想；在行為上就會表現為學習不認真、不專心、不肯鉆研，對自己未來的職業發展方向茫然不知所措。

3、信息網絡改變了學生的日常學習生活。日新月異的互聯網技術已經滲透到每個學生的生活方式、思維方式、道德觀念和意識形態。一方面，網絡為學生了解社會、了解世界提供了便利窗口，使其能主動地收集和探索所需要的信息，拓展了學生的知識面；另一方面，網絡也對學生的學習產生一些負面影響。例如有些學生不愿面對現實世界的壓力，沉迷于網絡游戲世界，導致曠課、逃課的現象時有發生；有些學生不愿好好做作業，網上抄襲、復制他人的設計創意。

4、市場化的就業環境，既讓學生在個人發展上獲得更廣的自由度和更多的選擇，又使他們備感壓力。如何擇業？怎樣創業？是升學還是出國留學等問題已成為學生最為關注的熱點。來自對未來就業前景的不確定，父母家庭的期望，再加上用人單位對人才綜合素質要求不斷地提高，沉重的就業壓力使他們出現了不安定的心理隱患，對自己的能力不自信，當初入學時的意氣風發，遠大理想也在時間的推移中逐漸地淡化，有的學生就會認為在校所學的東西無用，從而出現厭學的情緒。

三、思考與對策

作為一個工作在一線的教育工作者，幫助學生擺脫迷茫，樹立信心，引導學生規劃適合的學習生涯和職業生涯，是一項十分重要而艱巨的工作。

1、對于參加“專接本”學習的藝術設計類學生，其管理工作必須堅持德育為首，尤其是作弊、抄襲等不良的現象，必須要進行教育和杜絕。學藝術的學生思維活躍，有個人主見，且自帶一些“小叛逆”和“小傲嬌”。所以，簡單的說教是起不了太大的作用。德育教育必須與嚴格管理相結合，才能獲得良好的效果。首先，在建立健全各項規章制度同時，認真執行，表彰先進，公平獎懲；對違紀學生的處理，行為較輕的如曠課、不交作業等應以教育為目的，實行寬嚴結合；對嚴重違反校紀校規的學生不僅要嚴肅處理，還要與其家長聯系，要求家長配合學校教育，開導學生。使學生在日常生活及學習中，養成遵守校紀校規，認真學習、不驕不躁的良好品質。

2、幫助參加“專接本”學習的學生明確在校期間的學習目標，不要輕易被外界信息所煩擾，要幫助學生制定符合自身特點的學業生涯規劃；同時組織學習經驗交流會，邀請往屆優秀的專接本畢業生返校進行現身說法，介紹他們的成功事跡，向學生介紹正確的學習方法，使學生建立起正確的學習目標，獲得良好的學習動力。

3、引導學生建立較為清晰的就業目標，讓學生意識到，為了更好地就業必須努力學好專業課，培養過硬的專業技能；啟發學生不僅要學好專業知識，更重要的是成為有社會責任感和事業心的人，為今后的就業、擇業增加自身的砝碼。同時與學生家長保持暢通的交流與溝通，及時發現學生存在問題，并及時解決問題，幫助學生克服心理上的不安與急躁。

4、幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣。作為學生工作者，應經常深入學生群體，和學生進行深度訪談；與學生交流學習心得、暢談人生；了解學生面臨的困擾，盡可能地幫助學生解決困難。實時關注學生的思想動態，掌握學生的作息規律，制定事宜措施，讓遠離家鄉的學生能夠感受到老師的關心，使學生在心情穩定的情況下健康發展。

5、提高學生的專業技能，對學生的綜合素質進行拓展。對于藝術設計類的學生來說，自己的作品獲得認可是一件很值得驕傲的事情。在組織學生參加活動時，學校可以通過舉辦學生教學成果展、職業技能大賽、學生創意作品集市等，來為學生搭建展示自我的舞臺，幫助學生在各類競技活動中找到充分展示自我能力的機會，讓學生在活動中找到歸屬感和認同感，再由認同感上升到榮譽感，以便學生找到適合自己的學習目標或未來的發展方向。

對參加“專接本”學習的高職藝術設計類學生進行有效的管理，是一項任重而道遠的工作，從思想教育、到人文關懷，到素質拓展，每一個階段，都應以學生的利益為出發點，以提高學生綜合素質為目標，讓學生通過學校教育真正成為符合社會需要的高素質技能型專門人才。

（作者單位：無錫城市職業技術學院）