高校聲樂教學改革與創新

聲樂教學是高校音樂教育專業的重要課程，至高校教學大綱頒布以來，聲樂教學課程改革取得你新的突破，積累許多不同于以往的教學成果和經驗。但同時，高校聲樂教學也處于不斷發展和探索之中，這就對高校聲樂教學提出你更高的要求。教學改革的理念、指導思想、改革方法和手段、教材改革等都需要增添新的內容和不斷的實踐。只有這樣，聲樂教學才能真正地得到改革，改革才能不斷深化，進而促進聲樂教學質量和效率提高。

1 聲樂教學模式改革與創新

教學模式是一種實踐中發展起來并對后續教學產生長遠影響的一種模式。良好的教學模式不僅能規范教師的教學，而且還能約束和規范學生的學習。教學模式主要包括教學依據、操作程序、教學原則和教學目標等內容。一般教學模式包括指向性、 完整性、 靈活性和穩定型等特點。對于高校聲樂教學模式亦是如此。高校聲樂教學模式有助于音樂教師在教學中進行科學地教學。改革以來，無數教師在實踐中不斷探索其模式，形成了各自有特色和有價值的模式，如一對一、一對多的教學模式、小組教學模式、分層教學模式、答疑課的教學模式等。如在小組教學模式中，每周進行2節音樂教學，學習內容主要為中外藝術類歌曲。在該教學模式中加強對音樂基礎理論知識的學習。這種模式可以很好的節約教師資源，激發學生之間和教師之間的情感交流，構建和諧融洽的學習氛圍，有助于課堂人際關系的良好形成和建立，這為學生以后的音樂學習打下了堅固的基礎。因此，隨著聲樂課程改革與發展，將會有更多的教學模式出現，但必將是一個不斷探尋的一個過程，需要無數聲樂教育者努力。只有這樣，才能在模式的改革與創新上作出新的貢獻。

2 聲樂教學內容改革與創新

教學內容是教學的根本性題材，是知識的核心，也是學生形成知識和能力的基礎。教學內容需要在基本知識基礎之上要隨著時代與時俱進和不斷充實和創新。然而現實的問題是，許多聲樂教師年復一年用同一首歌曲教授不同的學生，教學內容得不到補充，對不同的學生無法選擇不同的教學內容。這使得許多高校聲樂教學內容陳舊落后甚至過時等，聲樂知識缺乏科學性、先進性與針對性，傳統的教學內容不能滿足教學的實際需求和學生學習的需要。因此，對于高校聲樂教學內容而言，音樂曲目的累積和選擇都需要一定的數量，通過不同數量的曲目和知識，學生可以感知音樂知識海洋，同時可以不同曲風、特點和內涵等，進而為以后的高難度音樂歌曲學習打下基礎。此外在聲曲練習時，根據學生的不同水平加以培養，這樣才能使聲曲練習達到預期的教學效果。在當前課程模式下，實際教學內容當中充斥了大量的西洋音樂，這也使得當前的聲樂教學缺乏了傳統文化的根基。大多數學生對于美聲唱法等都有所涉及，但是關于傳統曲藝卻了解不深，這造成了學生對我國文化出現了一定的偏離，也反映了聲樂教學當中教學內容也不夠飽滿。

對此，高校聲樂教師要緊跟時代的發展變化，不斷開發聲樂教學內容，及時補充和完善教學內容體系，根據學生和某類學生的嗓音條件不斷更新聲樂曲目，以增強教學的針對性和時效性。這才能體現聲樂教學內容改革的初衷，使其改革的指導思想和教育理念得到真正的落實和貫徹。

3 聲樂教學方法改革與創新

教學方法和手段是教學的關鍵環節，關系到教學的效率和教學質量。有效的聲樂教學方法能夠使復雜知識簡單化，學生容易理解和掌握。研究和探索教學方法是每個教師都應該負起的責任。隨著教育改革的不斷深化，聲樂教學改革也在不斷推進，但大部分高校的教師在教學中處于主導地位，偏重于教師講、學生聽，師生之間的互動性不夠。教學方法單一，教學方法不是圍繞學生為主，而是圍繞著教師為主。這種教學方法與先進的教學理念不大適應，不能有效地激發學生的主觀能動性。尤其是這種一對一的教學模式，學生之間缺少必要的觀摩和比較，導致學生缺乏樂趣和學習競爭氛圍。這使教師的教與學生的學達不到和諧統一 ，嚴重制約聲樂課堂教學的發展。除此之外，大部分音樂專業學生未來所面對的就業基本上是中小學生，他們不僅需要具備專業性技能，也要具備育人的技能，這就需要對聲樂教學法進行全面的傳授和完善，這樣學生在畢業后也能夠更好地勝任崗位工作，才能知道如何去教學生，如何去用教學方法。現在大部分的院校都是采用最傳統的教學方法，也沒有任何的改革和創新，音樂聲樂教育是一個新興的學科所以他的教學應該有相應的新的教學方法。

因此，廣大音樂教師要大量開發教學方法和手段，在實踐中加強多媒體的應用。通過多媒體和信息技術，把聲樂教育指導思想、教育理念和知識通過聲頻、視頻、圖片等各種形式呈現出來，吸引學生的眼球和注意力，把抽象、復雜的知識通過簡單的方式傳授給學生，進而提高教學質量，積累更多的教學方法。

4 聲樂教學課程評價改革

課程評價與考核是學生總體學習效果的結果，客觀、公平和科學的評價體系能夠確保對學生學習評價的真實。然而在現實中，課程評價片面、局部、情感等現象制約了這種評價的公平性。但目前大多數高校的聲樂教學考試，是學生在臺上唱、教師在臺下集體打分，然后計算出平均分，這就是學生一學期的最終學習成績。僅憑五六分鐘的考核，兩三首作品的演唱表現，來衡量一個學生的專業能力和教師的教學成果，既不夠全面，也有失公允。在聲樂教學中，盡管教師們采用了多樣化和多手段的評價方式，但評價的結果也不是能讓每一個學生真正的信服，如有的學生認為教師在課程考核時不公平的現象存在，不能一視同仁，正考、補考等環節沒有區別。再如，在考試中前后的標準不統一。對學生的進步程度視而不見，采用一刀切評價的現象也大量存在。這些都影響和制約了聲樂課程教學的評價。對此，新課程改革至今，許多學者都提出了建立科學合理的評價體系，制定規范統一的聲樂課程評價方案，做到教師評價有依據，評價尺度統一等。這是評價改革的方向和趨勢。因此，在未來課程改革中，構建聲樂課程評價體系，完善評價方案是一個值得重點研究的課題。

5 聲樂教學實踐改革與創新

課程實踐是檢驗學生的學習情況和能力的最好方式和重要環節，任何教學都離不開實踐環節。注重課程實踐環節是當下聲樂教學改革的重要環節，各個高校也非常重視，不僅加大了實踐環節比重，而且加強了對實踐的管理和監控。實踐環節主要包括了課堂內的實踐、校內實踐環節和校外實踐環節三大部分。在實踐的去向，許多學生兼顧學生的就業，采用學生自我尋找和學校安排實踐相結合的原則。但實踐證明，許多學生回到以往的中小學實習，其效果并不理想。就其原因而言，一是實習點分散，不容易管理，學生實習情況得不到有效地監控；二是學生過于熟悉的環境，對實習的重視程度有所懈怠，積極性和主動性不強；三是遠離第一線城市進行實踐，得不到最先進教學經驗的學習，等等，這些都是目前制約我國高校聲樂教學改革和教學效果的關鍵。

6 結語

通過以上幾個改革領域的分析，我們發現了聲樂教學改革與發展中存在的問題和一些急需改善的問題。這些問題影響著高校音樂聲樂人才的培養，制約我國音樂聲樂教育事業的發展。就需要將這些負面因素盡可能地去克服，在實踐中通過有效的對策來推動高校聲樂教學改革，讓人才培養取得成效。未來的聲樂教學改革仍然需要在教學方法、教學內容、教學手段、教材以及課程評價等領域持續研究和創新，只有全方位的研究與改革，才能全方位地促進學科整體向前發展。

（作者單位：成都大學美術與影視學院）