高校體育教學發展影響因素探究

高校體育教學對于推動學生身心發展、提升高校人才培養水平發揮著重要作用，因此，對高校體育教學發展影響因素及其優化策略做出探索，是高校體育教師需要關注的主要問題。本文在對高校體育教學發展影響因素做出分析與論述的基礎上，對高校體育教學發展優化策略進行了研究與探討。

高校體育教學發展受到多元化因素的影響，對高校體育教學發展中主要的影響因素做出總結并有針對性的對高校體育教學發展優化策略做出研究與探索，對于提升學生體育素養、推動學生全面發展具有重要的現實意義。

一、高校體育教學發展影響因素

（一）學生學習興趣

在高校體育教學開展過程中，學生是體育教學的對象，也是體育教學中的主體，學生所具有的學習興趣影響著學生參與體育教學活動的動機以及積極性，繼而影響學生體育學習成效以及學生體育素養的發展。如果學生對體育教學內容欠缺足夠的興趣，則學生將會在學習過程中產生倦怠態度，甚至表現出不配合教師教學活動的行為，這對于高校體育教學的順利開展以及高校體育教學目標的實現都產生著不容忽視的制約作用，因此，重視學生的主體、重視發揮學生的主觀能動性、重視激發學生的學習興趣，都是高校體育教學過程中需要高度關注的重要問題。

（二）教學手段與教學模式

在高校體育教學開展過程中，教師所選用的教學手段與教學方法是否體現出了與教學任務、教學目標的適應性，是否能夠與學生的學習興趣、學習需求實現良好的對接，在很大程度上決定著高校體育教學能否取得良好的成效。與此同時，體育學科是一項理論與實踐緊密結合的學科，因此，如果教師在高校體育教學中忽略理論與實踐教學的平衡，產生重理論輕實踐或者重實踐輕理論的傾向，那么學生所具有的整體體育素養也會產生發展失衡現象，繼而制約高校體育教學質量的提升。

（三）教師專業素養與教學能力

在高校體育教學開展過程中，教師發揮著主導作用。學生在高校體育課堂中獲取的知識與能力不僅與教材息息相關，而且與教師的專業素養、教學能力以及教師對教材的解讀具有著緊密關系。如果高校體育教學中的教師所具有的體育專業理論知識和體育技能難以滿足教學要求，或者教師不具備引導學生對體育知識和體育技能進行掌握的能力，那么高校體育教學成效的提升也就失去了基礎，因此，教師專業素養以及教學能力，是影響高校體育教學發展的重要因素之一。

二、高校體育教學發展優化策略

（一）激發學生學習興趣

在高校體育教學發展過程中，學生學習興趣的激發主要具有兩個途徑：一是確保高校體育教學內容與學生學習興趣、學習需求實現良好對接。在此方面，教師需要與學生開展廣泛的交流與互動，圍繞教學目標與教學任務了解學生感興趣的體育教學內容，并盡可能的將這些教學內容融入到教學過程中，從而有效引導學生積極參與到教學活動當中，并對教學過程保持較高的學習動力；二是塑造良好的教學氛圍。在此方面，教師需要重視與學生構建和諧平等的師生關系，在嚴格要求學生的基礎上營造輕松愉悅的教學氛圍與學習氛圍，特別是要重視消除學生在學習過程中的緊張感，善于使用激勵手段引導學生樹立學習自信，從而促使學生更好的體驗體育學科所具有的魅力以及更好的享受體育教育帶給自身的樂趣。

（二）推動教學手段與教學模式變革

在高校體育教學發展過程中，可選取的教學手段與教學模式具有著多樣化的特點，教師需要根據學生能力培養目標以及教學內容，對不同的教學手段做出靈活的運用。如為了引導學生對體育知識做出直觀的理解與掌握，可以使用多媒體等現代化教學工具，對體育動作進行分解與呈現，并對各個動作中的要點與難點做出講解；為了引導學生養成良好的競爭意識，可以利用比賽形式開展教學活動，即在完成知識講解之后，圍繞教學內容組織學生開展比賽，并在比賽過程中對學生的體育技能做出指導；為了引導學生形成良好的團隊協作能力、提升學生的集體榮譽感，教師可以使用分組合作學習的方式完成學生學習共同體的構建，在遵循異質分組原則的基礎上確保學生能夠在相互幫助的過程中實現共同進步。

（三）提升教師專業素養與教學能力

隨著體育學科的發展，體育理論知識以及技能知識也在不斷的豐富，為了能夠確保學生掌握具有前沿性的體育理論知識與技能知識，教師需要重視自身專業素養與教學能力的提升。在此過程中，高校可以通過組織體育教師參加培訓或者在校內開展教學經驗交流等方式，推動教師提升自身體育專業素養、積累豐富教學經驗。與此同時，教師也需要樹立終身學習意識，善于使用互聯網等學習工具，對自身理論知識體系進行不斷的完善，并將這些理論知識融入到高校體育教學過程當中，這對于高校體育教學內容的不斷更新以及推動高校體育教學和體育學科發展實現良好對接都具有重要的現實意義。

（作者單位：石河子大學體育學院）