探究如何在初一數學教學中創設愉快的教學情境

學習數學知識最重要的就是培養學生的學習興趣，學生的數學學習興趣都是在一定情境當中發展的，初一學生尤其要培養學習興趣。在課堂教學當中，教師需要創設出愉快的教學情境，保證學生在愉快的氛圍當中始終學生學習數學的積極性，大力發展的思維能力。

創設教學情境可以引導學生提出問題，探索數學發展的規律，從而真正的理解數學知識。創設數學教學情境，激發學生的想象力，獲得某種情感的體驗。構建出愉快的教學情境，可以減輕學生的學習負擔，在愉快的氛圍當中主動掌握教學規律，促進初一數學教學更好的發展。

一、在課堂導入過程中創造情境

以學生的實際生活為基礎，關注學生關心的事情，這樣會讓學生感到親切，并且認識到在自己的實際生活當中存在著很多數學知識，可以激發學生的學習興趣。

利用學生常見的實物進行直觀教學，這樣可以優化數學課堂教學，激發學生的學習興趣，主要培養學生的觀察能力和思維能力，這樣可以獲得更好的教學效果。在課堂教學中需要突出學生的主體地位，教師主要發揮著組織和引導作用。

教師課可以設置一些具備懸念的問題，有效的調動學生的思維，引導學生進行主動探索，在新課的引入當中教師可以利用講故事和猜謎語等方式，創設出有趣的教學情境，讓學生在愉快的氛圍當中探索數學奧秘，投入新知識的學習當中。

二、利用新舊知識的聯系

數學學科具備很強的系統性和邏輯性，因此教師在講授知識的過程中，需要創設出新舊知識的沖突，有效的利用新舊知識之間存在的聯系和矛盾，讓學生利用舊知識解決新問題，在這個過程中會發現矛盾，這樣就會引起學生的求知欲，構建學生完整的認知結構。

在教學過程中，教師需要明確教材的重點和難點。例如：某個學校施工，一共邀請了兩個工人，一個師傅單純完成需要4天，另一個工人單獨完成需要6天，兩個人合作需要多少天？這個教師可以進行有效的引導和加深，完工之后兩個工作一共得到450元，以工作量為基礎需要怎樣分配報酬。在實際教學過程中，教師正確的引導了學生的思維和方法，讓學生主動發現問題并且尋找有效的解決辦法，在這個過程中整個課堂氣氛也會變得非常活躍。初中數學教師可以利用初一學生好動的天性，重點挖掘教材內容，引導學生去動手操作，讓學生聯系感性和理性，使其對于探索產生濃厚的興趣。

三、通過教學模式創設教學情境

建立模型有利于學生形成模型思想，使其學習興趣和應用意識得到有效的提高。在初一數學學習過程中，教師通過創設數學模型，吸引學生的學習興趣，并且在課堂學習當中及時的融入，可以讓學生更好的學習，也可以讓學生建立數學模型，讓學生在實際生活當中利用數學知識。創設出良好的數學模型情境，可以幫助學生更好的觀察時間，學會思考，并且逐漸形成完整的模型體系。

例如在學習測量等問題的時候，需要圖形求解的方式，這就需要引導學生建立幾何模型，促進問題的解決。在實際教學過程中，教授級需要引導學生自己去建立數學模型，并且創設出愉快的教學情境，讓大家一起分析探討，解決問題，在這個過程中可以培養學生自習的觀察事物，提高他們解決實際問題的能力。

四、利用數學故事創設教學情境

在數學的發展史當中存在很多的故事，通過數學故事可以反映出知識的形成，利用數學故事創設出愉快的情境，可以讓學生更好的回憶起學過的知識，也可以提高學生學習數學的興趣。在數學課中教師可以利用一些有關數學的名人故事，創設出具體的教學情境，這樣可以幫助學生深入的理解知識，還可以提高學生的學習興趣，為其科學素養的培養奠定堅實的基礎。

例如在學習“相似三角形”的時候，教師可以為學生講古希臘哲學家泰勒斯測量金字塔的故事。泰勒斯首先測量了金字塔影子的長度，隨后測量了自己的高度和影子長度，通過計算獲得了金字塔的實際高度。但是學生依舊不明白其中的原理，教師可以引出相似三角形的相關知識，當學完整堂課的時候，教師可以和學生一起回顧泰勒斯的解決過程。這就可以明確在幾千年前，泰勒斯已經開始利用相似三角形的相關知識解決實際問題。通過這些典故可以激發出學生的學習興趣，并且培養學生解決實際問題的能力。

除了文中給出的幾點之外，教師還可以利用學生普遍比較喜歡的數學游戲和分組比賽等方式，設計出具有啟發性和趣味性的練習題，將學生的學習主動性充分的調動出來，發展學生的思維能力。在課堂教學當中，教師創設愉快的教學情境，使課堂教學組織結構得到優化，讓學生在快樂當中獲得更多的知識。

（作者單位：吉林省白城市第五中學）