春風化雨，了無痕跡

新版教育部編寫的語文教材已在2016年9月投入使用，縱覽這本教材，發現與之前的人教版教材變化不大。細讀后發現，字里行間無不浸潤著教材編者的語文智慧和培養學生終身讀書、熱愛語文的理念。

這套教材的主要特點：1、主導理念：德育為先，全面融入社會主義核心價值觀。語文教材按照“整體規劃，有機融入，自然滲透”的基本思路，注重育人方面的獨特價值。選材文質兼美，實踐活動豐富多樣，使學生在學習語言文字的過程中受到熏陶和感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操。

2、體例創新：點線結合，聯系生活?！啊宋木瘛汀Z文素養’是語文教材內容編排的兩條線索。”具體而言，就是將“人文精神”的培養作為主線，整體規劃各單元主題。同時將“語文素質”作為另一條線索貫穿全書，即將各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練等，分成若干個知識或能力訓練的點，分布并體現在各個單元的課文導引或習題設計中。

在讀書方法的指導上，尤為切實可行、扎實有效。分為精讀、略讀、瀏覽、默讀、朗讀、，其中，通過做旁批默讀的方法引導學生自讀、代替老師講讀，使以往的自讀教學走出了盲區，打破了以往對于自讀課文教學的誤解。這一讀書方法的指導，不僅使學生對自讀課文的學習有了更明確的目標和方法，更使得讀書方法真正應用于實際的讀書活動中，真正實現了語文教學中“以讀促學、以讀代教、以讀導學、以讀悟理”。從而達到葉圣陶先生所說的“不待；老師 而學生自能讀書”的理想境界。

鑒于此，在教學中，教會學生使用旁批和做旁批顯得尤為關鍵，現將自己在教學中的實踐探索粗淺總結。

一、旁批的類型

1、內容梳理型

內容是一篇文章的靈魂所在，搞清楚文章“寫什么”是閱讀中的頭等大事?？梢砸龑W生從段落大意入手，將每個段落的內容加以概括，內容概括用詞要準確。一般10字左右，太長過于啰嗦，太短概括不清楚。 將點狀內容連成面，進而了解文章內容，對文中進行整體感知和把握。

2、布局謀篇型

如果說內容梳理是要讓學生搞清楚文章“寫什么”的問題，那么布局謀篇就是要教學生“怎么寫”。一篇文質兼美的文章在謀篇布局上是一定下足了功夫的。引導學生在作者謀篇布局上琢磨，定然對學生的寫作有著直接并且深刻的影響。如：作家的選材角度有什么特點；作家如何將普通的事情敘述得生動曲折，讓讀者有閱讀的興趣；寫作順序對文章整體結構起到了什么作用；某一段文字在內容和結構上的作用。不管文章多長，盡量分為3——4個部分。

3、品鑒欣賞型

品析感悟語句是培養學生語感和全面提高學生審美情趣的重要途徑，也是學生在讀中品鑒某個句子的妙處，明晰“怎樣寫好”。如《雨的四季》一文中，劉湛秋對于春雨的描繪：

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。”作者用詩一般的語言，調動我們的各種感官，前面感受春雨的嬌柔與嫵媚。從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，將作家對雨的獨特感受描繪得細膩、個性，使讀者讀來如沐春雨，入文，入詩，入畫，入情。

引導學生認識常見的寫作手法。（象征、對比、襯托、借景抒情、借物喻人、以小見大、先抑后揚、先揚后抑）；引導學生從修辭、寫作手法、感官等角度賞析優美詞句，將細膩、獨特、個性的感受哪怕是只言片語留諸筆端，捕捉文字的美，咀嚼字里行間的意韻，使學生學會觀察身邊的美，留心文學的美。

4、個人感悟型

與文本對話是閱讀中學生主體地位的充分體現，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。文學的審美功能強調的是個人獨特感受。這類旁批的內容可是對文章內容的思考，抑或對文章情節的補充和聯想，還可以是聯系自己生活實際的個人體悟或反思。作家王開嶺說：“語文老師應成為漢語世界里的旅行家和鑒賞家?！倍鴮W生引領進入感悟狀態的導師就是語文老師。

二、批注閱讀的符號

1.描寫精彩的句子或片斷：～～～

2.關鍵段落：

3.表示要著重理解的字詞句：……

4.表示有疑問或暫時不理解之處的：？

5.表示應熟記和背誦的：★★★

6.表示需要摘選的詞語：○○○

（作者單位： 陜西省西安市第八十五中學）