初中語文非連續性文本閱讀教學研究

前言：新課改對初中語文教學提出了具體的要求。連續與非連續文本都是語文閱讀教學的一部分。但現如今，連續文本閱讀教學在提升學生文本素養方面存在很多不足之處。而非連續性文本閱讀教學能夠節省更多時間、且不會讓人產生疲勞感，提高信息傳達效果，更為深入地把握文章內涵及中心思想。因此加強對非連續性文本初中語文閱讀教學的研究至關重要，能夠引導語文教師更好地運用該教學方法，培養學生閱讀興趣，從而提高教學有效性。

一、非連續性文本概念

所謂非連續性文本，是指以表格、圖形及圖片等形式傳遞信息的文件。此類文本具有高效、簡潔及真實等特點。相較于純文本，非連續性文本能夠節省更多時間，且以更加直觀、形象的方式傳遞內容，并引導閱讀者進一步對文本內涵進行挖掘。非連續性文本閱讀是一項全新的教學方法，能夠有效彌補學生閱讀能力培養不到位的問題，尤其是信息時代背景下，企業對人才信息素養提出了更高的要求，強化學生非連續文本信息獲取能力，能夠引導其更好地解決實踐問題。

與此同時，在明確上述概念基礎上，初中語文教學實踐中，教師及學生要對其進行積極的運用與探索，以此充分發揮其作用，從而保證語文教學效果，促進學生語文綜合素質的提高。此外，在教學中，教師要結合學生的具體情況，創新運用方法，提高教學的針對性與時效性。

二、初中語文非連續性文本閱讀教學策略

閱讀教學是初中語文課程的重要組成部分，通過良好的閱讀教學，能夠增強學生文化積淀，豐富學生閱讀體驗，有利于促進學生語文素養的發展。對于初中語文閱讀教學來說，要想提高閱讀教學有效性，在實踐教學中，可以從如下幾個方面入手：

（一）明確教學思路

教學目標是教學活動的總指揮，也是教學活動有序開展的關鍵。教師在正式教學前，務必要明確教學目標和思路，確定教學目標的重要位置。對于非連續性文本教學而言，幫助學生建立生活需要的素養，提高學生閱讀能力，最終運用自身所學知識解決實際問題。在實踐中，具體可以細化為三步：一是引導學生運用統計學知識進行統計，將數據整合到一起。二是從數據中獲取自己需要的信息。三是對信息進行詳細的總結和表述。清晰的教學思路能夠促進非連續性文本閱讀教學的開展，從而提高教學效果。

（二）發揮插圖作用

目前，初中語文教材中除了文本信息，還插入了大量圖像，輔助學生對文章內容的理解。因此對語文課本信息來說，可以細化為兩類，一是文字信息、二是非連續性文本信息。在教學中，要合理運用兩種信息，將兩類信息整合到一起，以此來提升教學效果。通過圖文并茂的形式，能夠提升學生理解能力。如在學習《夸父逐日》時，單純看文本信息，學生感到抽象，而書中的配圖能夠直觀的表現出夸父逐日的情境，降低文本理解難度。再如，在學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》時，配圖是李白在夜色中仰望明月的景象，將古詩與圖片結合到一起，能夠增強學生對古詩詞的印象，且能夠深入感受詩人在創作時的心理活動。但值得注意的是，對于插圖的運用不能夠單純的進行圖文結合，要鼓勵和引導學生彼此交流和溝通，互相分享閱讀心得。

（三）注重日常生活聯系

陶行知曾說過“生活即教育”。教育源于生活，更要回歸到生活之中。在非連續性文本閱讀教學中，加強教學與生活的聯系非常必要。新課標明確要求要增強語文教學實踐性，而“實踐性”所代表的就是教學與生活的聯系，如在《從百草園到三味書屋》教學中，教師不僅要對課文進行敘述，還可以從網上下載資料，收集百草園、三味書屋視頻，結合教學內容深入感受文章內涵。通過這種方式，能夠整合現有資源，讓學生學會利用多元方式學習，以此來提升非連續性文本閱讀能力。此外，還可以與生活經驗聯系到一起，擴大對生活的了解，通過網絡、實踐活動增強學生能力。如搜集藥盒說明書、零時包裝信息，以此來強化學生對非連續性文本的關注，從中學習和汲取到更多知識，真正意義上學以致用。教師要及時捕捉學生身上的閃光點，并在全班同學面前給予正面肯定和鼓勵，增強學生自信心，在閱讀中發揮主觀能動性。

（四）加強信息整合

信息素養是非連續性文本閱讀的基本素養。也可以說信息素養是教學的重點。通常情況下，信息素養較好的人，在獲取非連續性信息能力更強。因此，提升學生信息素養非常必要，教師在教學中要下意識培養學生這種能力。如在學習敘事類文章時，教師可以要求學生文章內容，要對故事線索、任務及事件三要素予以總結，從文章中提取出信息，并以樹狀圖、圖表等形式予以展示，引導學生運用這種形式把握文章內容，給學生留下深刻的印象。此外，在教學中，教師要讓學生認識到非連續性閱讀能力的重要性，加強對日常生活的觀察，主動探索和挖掘非連續性文本發展規律，不斷強化自身該方面能力。非連續性文本閱讀教學尚處于摸索階段，教師還要進一步強化自身教學能力，更好地把握教學方法，推進小學語文閱讀教學改革。

結論：根據上文所述，非連續性文本閱讀教學法是一項嶄新的教學模式，具有直觀、形象等優勢，在初中語文閱讀教學中的應用，有利于學生文本素養的形成，且能夠提高語文閱讀教學質量。因此在教學中，教師要樹立全新的教學理念，充分認識到該教學法的優勢，明確教學目標，并細化教學步驟。同時，利用教材內插圖輔助學生對文本信息的了解，降低學習難度，注重與日常生活的聯系。此外，還要加強對信息的整合，從文章中能夠提煉出故事梗概，能夠從宏觀角度把握文章的中心思想，感受和體會作者的創作意圖，強化學生非連續文本閱讀能力，不斷提高教學有效性，從而促進初中語文教學進一步發展。

（作者單位：天津市耀華中學）