語文課堂教學的預設與構建

自教學改革全面深入以來，各個學科都把培養學生自主探究、互助合作的能力作為教學的重點目標。語文作為學生校園生涯中一直貫穿始末的課程，更應該把培養學生基本素養和綜合能力放在首要位置。如何進行課改，將語文知識精心預設構建并在課上巧妙生成成為了很多語文教師頭痛的問題，本文對在語文課堂上如何進行預設構建與生成進行了簡單介紹，希望能給廣大教師同行帶來啟發，打造出更多精品課程。

預設就是在課前老師對教材中的內容有目的、有計劃的進行規劃設計，說是設計卻不是面面俱到的概括，而是將課堂上可能出現的情況進行一個預測，給每種可能性都留有一定的發展空間，預設就是一種預案。預設是教師備課中必不可少的一部分，它不但能夠保證教學按照老師提前的設計合理展開并順利進行，還能讓學生在安排中展開學習、完成教學目標。

一、有關語文課堂教學預設構建與生成的策略

課堂預設是教學生成的基礎，而生成則是預設的升華，二者之間相輔相成，互為幫襯。在語文課堂教學中，老師應該把握好預設構建與生成之間的度，使二者有機結合，增添課堂的活力與色彩。

（一）語文課堂的預設

1.明確教學目標以及教學內容的重點

進行教學預設之前老師應該明確教學目標，清楚教材想要達到的預期效果，這樣有助于教學預設一直處在一條正確的主線上，始終向著最終目標前進，避免因為教學缺乏主導思想而偏離航向。教學預設不能是一紙空談，應該根據不同班級學生的實際狀況來定，在進行預設構建時一定要將學生知識水平現狀、學習掌握能力和心理狀態綜合考慮，并且要做到有難易穿插，有針對性的對重點和難點講解，這樣可以使學生在掌握知識和生成上更為輕松。但是難易穿插說的并不是面面俱到的將所以知識點進行預設，是有主次的、有典型的，把教材中的重點知識進行預設。

2.預測要做到未雨綢繆、掌握節奏

未雨綢繆是指老師在課程設計時就應該提前想到教學過程中學生可能提出的問題，以便在課堂上學生真的提出該問題時，老師能夠正面、正確的應對學生的提問，為課堂生成和引導教學節奏打下較好的基礎。除了語文知識預設的未雨綢繆，老師還應該對自己班級的學生做好“功課”，要全面的了解班級學生們的心理特點、思想狀況、語文知識水平和學習能力等，掌握了這些內容之后可以使教學預設更符合學生的需要和接受范圍，有利于課堂教學時的生成，而且這也是以人為本的體現，能夠使學生產生對老師的親切感和認同感，對日后的語文教學更加有好處。

3.知識預設盡量多元化

教材預設必然是要以教材知識點為出發點的，這就需要老師們充分了解和認清教材文本的用意和目標。一般來說，入選語文教材的課文和知識都是比較經典和有代表性的作品，而且大部分出自名家之手。因此，老師應該先對文章的內容、結構、出發點、思想等有一個精確的理解和掌握，然后查閱一些相關的資料來充實文章的內容，比如作者的生平和寫作這篇文章時的社會背景等，這樣可以從多角度、多層次的進行知識預測，讓學生從多種角度去理解知識點，發散學生思維，培養學生的思維能力。

（二）把握生成、升華預設

預設是對課堂上可能發生問題的一種設想，只是老師單方面的揣測，并不能還原課堂上即將真實發生的所有細節，而生成則與之相反，是一種開放性的、動態性的課堂呈現，可以使整個課堂氛圍活躍和靈動起來。生成的可能性是無限的，預設能設想的情況可能只占其中一小部分，因此，老師應該把握好課堂上的生成機會，讓生成給預設引申出更多的內容，使課堂氛圍活躍起來。當然生成與預設并重才是能更好的完成教學目標，因為如果在教學中只注重生成而忽略了預設，教學將會失去主導線路，變得松散沒有目的，隨意的生成并不能為教學目標服務，是沒有意義的生成。所以，老師應該把握好生成和預設的度，不能一味的追求課堂氣氛而偏離教學主線，也不能一味追求預設而導致課堂氣氛太過沉悶。

二、結語

一堂精彩的教學課程應該有老師課前充分的預設基礎和課堂上學生積極配合、靈動的生成，預設構建與生成結合的課堂才能體現出語文教學的亮點，實現課標的要求。語文課程的預設不應該是一個僵化的形式，也不應該過多的強調預設而擠占學生的生成時間，二者只有相輔相成、互相配合才能夠提高教學水平，培養好學生自主學習、探索的能力和創造能力，使初中的語文課堂處在一個活躍、愉悅的氛圍當中。

（作者單位：廣東省江門鶴山市第二中學）