項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

最近幾年，在國家大力扶持中職教育發(fā)展的背景下，中職教育得到了前所未有的發(fā)展，不但在規(guī)模上有所提升，而且教學(xué)品質(zhì)也有了明顯的改善，中職院校的在校生人生日益增加，給中職院校的發(fā)展提供了充沛的動(dòng)力支持。語文作為中職教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)中職院校的整體教學(xué)質(zhì)量有決定性的影響。目前，中職語文教學(xué)過程中還存在著不少的問題，必需將這些問題妥善化解，才可以更好地推進(jìn)中職語文教學(xué)品質(zhì)的提升。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，對(duì)化解中職語文教學(xué)過程中所存在的問題有比較關(guān)鍵的影響。下面，將著重對(duì)這一問題展開全面分析。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)概念

所謂項(xiàng)目教學(xué)法指的是教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，將所需要施教的內(nèi)容劃分為多個(gè)單獨(dú)的模塊，在分別針對(duì)模塊制定對(duì)應(yīng)的任務(wù)，教師與學(xué)生相互配合做完相應(yīng)任務(wù)并進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。

項(xiàng)目教學(xué)法的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將之和教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系在一起，順應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展需要，能夠在一定程度上提升中職院校學(xué)生的實(shí)踐操作能力。其二，項(xiàng)目教學(xué)法可以在充分分析課程教材的前提下，為學(xué)生編制出一些高出他們現(xiàn)有能力的任務(wù)，讓他們?cè)谡莆栈局R(shí)的同時(shí)，還能對(duì)教材知識(shí)有所擴(kuò)展，這是順應(yīng)目前教學(xué)需求的新的教學(xué)方式。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是依據(jù)目前教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)水準(zhǔn)創(chuàng)造出來的，它適合目前的教學(xué)理念，是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)影響深遠(yuǎn)。在之前的中職語文教學(xué)中，教師在開展語文教學(xué)的時(shí)候多數(shù)使用老一套的教學(xué)模式，其教學(xué)方式比較陳舊，無法激發(fā)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如不能對(duì)此種教學(xué)模式做出變革，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)中職語文學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力停滯不前，甚至有明顯下降。比如，中職院校學(xué)生在完成語文詩詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師多數(shù)將如何掌握詩詞內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)詩詞的涵義和思想價(jià)值缺少全面的解析，如此一來學(xué)生就無法對(duì)詩歌內(nèi)容有透徹的認(rèn)知。此種忽視學(xué)生能力的教學(xué)方式是不適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)的，無法滿足中職院校的教學(xué)需求。項(xiàng)目教學(xué)法可以依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，依托教師和學(xué)生的配合來完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生親自動(dòng)手的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。從此得知，項(xiàng)目教學(xué)法屬于一種迥異于之前教學(xué)模式的方法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，而且可以打破之前教學(xué)理念的限制，帶動(dòng)學(xué)生更快地發(fā)展。

二、中職院校語文教學(xué)過程中存在的問題

（一）中職院校不重視語文課程

在中職院校諸多課程中，語文課程盡管處于基礎(chǔ)地位，但是其并不能引起中職院校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師的關(guān)注。對(duì)他們而言，和屬于公共基礎(chǔ)課程的語文學(xué)科相比，專業(yè)課程的作用更大，對(duì)學(xué)生的意義更為深遠(yuǎn)。因此，職業(yè)院校將大多精力投注在學(xué)生的專業(yè)課程方面，對(duì)他們的專業(yè)課程進(jìn)行指導(dǎo)，提升他們的專業(yè)技能，讓其在走向社會(huì)的時(shí)候，能夠得到更多企業(yè)的青睞，以獲得更為理想的就業(yè)率。而語文的作用則是可有可無，走走形式將課程上完就好。此種認(rèn)知是極為偏頗的，這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是引起中職院校課程配置不科學(xué)、內(nèi)容編制存在偏差的根源所在。在此認(rèn)知的指引下，中職院校所設(shè)置的語文教學(xué)內(nèi)容極為枯燥，教學(xué)形式也比較陳舊，學(xué)生輕視語文課程的學(xué)習(xí)。尤其是那部分基礎(chǔ)知識(shí)較差，理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，其結(jié)果更為惡劣。語文是中職院校所有課程內(nèi)的基礎(chǔ)課程，但是其并不能引起中職院校教師的關(guān)注。

（二）中職語文課程教學(xué)形式化嚴(yán)重

恰是由于語文不能得到校方的關(guān)注，學(xué)生也不感興趣，因此很多教師在開展教學(xué)的時(shí)候也就得過且過，工作沒有激情，語文教學(xué)形式主義嚴(yán)重，教師認(rèn)為只要完成教材任務(wù)就可以交工，對(duì)語文課程教學(xué)不進(jìn)行深層分析，也不加以創(chuàng)新。有的院校為了儉省資源，直接讓別的教師兼任語文課程，其教學(xué)效果多數(shù)并不理想。教師不做要求，學(xué)生也多數(shù)馬虎打發(fā)了事。這也就意味著，對(duì)于中職語文教學(xué)，與之相關(guān)的各個(gè)群體對(duì)它都抱著敷衍的態(tài)度，不重視它對(duì)學(xué)生的影響和效用。這也就注定了在中職院校中，語文教學(xué)只能流于形式。

（三）語文課程沒有中職院校的特色

前文已經(jīng)提到，很多中職院校對(duì)待語文課程的過程態(tài)度都有所偏頗。因此，在課程的設(shè)置方面，教師多數(shù)很少設(shè)置語文課程或者是將語文課程在短時(shí)間內(nèi)集中完成，語文課程和中職院校的教學(xué)完全脫節(jié)，無法將語文教育貫徹到中職教育的整個(gè)過程之中。語文教師對(duì)所教課程的認(rèn)識(shí)也比較膚淺，他們不能將語文課程和各專業(yè)的專業(yè)課程聯(lián)系在一起，不管是機(jī)電專業(yè)，還是電子商務(wù)專業(yè)，教師所使用的教材，編制的教案，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，采用的教學(xué)方式完全一樣。這樣的語文教學(xué)注定是枯燥乏味的，不可能引起學(xué)生的興趣。和新時(shí)代的要求相比，此種內(nèi)容的語文課程根本沒有任何特色，其注定無法引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）明確項(xiàng)目任務(wù)，編制教學(xué)規(guī)劃

在中職語文教學(xué)的過程中，教師想要高效運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有極為透徹的理解，組織好每個(gè)內(nèi)容的承接點(diǎn)，再依據(jù)每個(gè)承接點(diǎn)來設(shè)置出與學(xué)生情況保持一致的科學(xué)任務(wù)。在明確項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，編制出應(yīng)該如何完成這些任務(wù)。學(xué)生在開始之初，必需要儲(chǔ)備好豐富的語文知識(shí)，將之和專業(yè)的知識(shí)以及確定好的項(xiàng)目任務(wù)關(guān)聯(lián)起來，提升學(xué)生的技能。之后，教師給學(xué)生展示部分成功的任務(wù)范例，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何完成任務(wù)。其次，學(xué)生可以自行組織團(tuán)隊(duì)，通過小組的形式來開展對(duì)應(yīng)的任務(wù)，并從多個(gè)層面考察編制的任務(wù)規(guī)劃。而且，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生供應(yīng)參考建議?？傊新氄Z文教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確項(xiàng)目任務(wù)，編制出科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。

（二）適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，給予科學(xué)分工

項(xiàng)目教學(xué)法通常會(huì)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁?xiàng)任務(wù)。因此，在使用項(xiàng)目教學(xué)法展開語文教學(xué)的時(shí)候，語文教師需要主動(dòng)和專業(yè)教師以及別的課程的教師進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通，相互配合做好準(zhǔn)備工作，指點(diǎn)學(xué)生做好項(xiàng)目，將項(xiàng)目逐步推進(jìn)。同時(shí)，教師也可以和專業(yè)教師聯(lián)合，讓專業(yè)教師幫忙，雙方同時(shí)在課堂上進(jìn)行教學(xué)，依托項(xiàng)目教學(xué)法，把語文知識(shí)和專業(yè)內(nèi)容聯(lián)系在一起，取得事半功倍的教學(xué)效果。另外，語文教師使用項(xiàng)目教學(xué)法完成教學(xué)，還可以把課堂進(jìn)行延伸，和課外活動(dòng)組合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用創(chuàng)新的方式完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在這一進(jìn)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)地思索，不斷地向深處鉆研。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，只有通過多次鍛煉，他們的能力才能逐漸提升，慢慢掌握與同學(xué)以及教師溝通的技巧，在走上社會(huì)之后，其才可以快速地融入社會(huì)，不會(huì)與社會(huì)脫節(jié)。這也是中職語文教學(xué)的最基本的教學(xué)目標(biāo)。總之，把項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)用到中職語文教學(xué)過程中去，一定要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況不斷地調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及項(xiàng)目推進(jìn)方式，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目目標(biāo)的過程中分工合作，通過科學(xué)的手段，聯(lián)手完成項(xiàng)目任務(wù)。

（三）關(guān)注項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)

在中職語文教學(xué)過程中使用項(xiàng)目教學(xué)法，還需要關(guān)注項(xiàng)目的進(jìn)展是不是順利，這是決定項(xiàng)目教學(xué)法能夠取得成功的關(guān)鍵。一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，其完成質(zhì)量如何，最終會(huì)受到學(xué)生合作能力、分工是不是科學(xué)、項(xiàng)目推進(jìn)的進(jìn)度是不是合適等多項(xiàng)因素的影響。而這些內(nèi)容都是可測(cè)的內(nèi)容，需要教師制定一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去給予評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，假如項(xiàng)目不能取得成功，那么教學(xué)活動(dòng)的效果必然會(huì)大打折扣。因此，教師應(yīng)當(dāng)想辦法激勵(lì)學(xué)生加深對(duì)項(xiàng)目的理解，讓學(xué)生可以更為全面地掌握項(xiàng)目的信息，讓學(xué)生充分利用身邊一切可以利用的資源，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，圖書館，預(yù)覽室等。協(xié)助學(xué)生掌握挑選有用信息的技巧，讓他們把所獲得的信息整理清楚，條理清晰。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的整體實(shí)力。

四、總結(jié)

總而言之，在中職語文教學(xué)過程中，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不大，語文教學(xué)效果不能盡如人意。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式，運(yùn)用到中職語文教學(xué)活動(dòng)中去，不僅能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓中職語文教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：陜西省石油化工學(xué)校）