淺談初中數學小組合作學習

初中數學是初中課堂體系的重要組成部分，教師在教學過程中，要鼓勵學生參與小組探索實踐，深化知識體系，加深對數學知識的理解，提高解題能力與應用能力。

初中數學課堂開展小組合作能夠營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氣氛，而且能夠實現優弱勢互補，促進知識的形成，還能培養學生的合作意識、體驗成功、獲得自信，促進個性發展。在初中數學課堂教學中，設置學習小組，開展小組競賽，讓每一位學生在小組團隊中通過互相學習，互相激勵產生思維的火花，讓學生在輕松、和諧、平等的學習氛圍中激發學習興趣，積極主動地投入到數學學習中。

一、目前初中數學課堂小組教學現狀分析

就目前教學現狀來看，小組合作教學方式存在以下問題：

1.教師缺乏開展小組合作教學意識，忽視學生團隊意識與協作能力的培養

對于初中學生來說，復雜的理論學習，多變的公式運算等等可能已經超出了學生可以及時消化的能力范圍，因此，為完成教學任務，提高課堂教學效率，留出更多數學練習時間，教師在教學活動中很容易忽視小組合作教學模式的設置與開展，對學生團隊能力與協作能力的培養也更加力不從心，更加關注學生的理解程度與解題能力的提高。

2.初中數學中小組合作教學形式痕跡重，實際教學效果差強人意

初中數學小組學習中，往往是成績好的學生占主導，負責把握討論節奏，總結規律，解出答案，開展小組討論往往流于形式，根本收不到團隊合作的效果。因此，為保證初中數學小組合作學習形式的有效性以及教學質量，教師必須合理安排小組成員，科學化分小組結構，分配組員任務，爭取讓每一個學生都參與小組學習，增強小組團隊合作的意識。

二、提高初中數學小組合作學習的有效性

1.合理分組

初中生的教育一定存在著相應的任務，在初中生的數學教學過程中，小組的分組學習不可能在課堂持續太久的時間，在教學過程中老師要進行合理的組員分配，在分組的過程中不能只是把特別好的一組分在一起，不能因為能力的差異而導致分組的意義不存在，在小組的分組中一定要確定相應的組長，因為整個小組組長要做好帶領與號召的作用，并且學生之間相互督促學習。分組的過程中因為班級成員個性、性別的差異不同，不能僅僅根據朋友之間關系好與壞分組，而要依據男女比例，以及學生水平進行分組。

2.明確目標

教師要根據教學要求，發現教學難點，選擇具有啟發性和思考價值的問題作為小組討論的內容，在初中數學課堂中，教師可以適度引導學生去怎么樣選擇切入點，怎樣安排討論步驟等等，讓學生有明確的學習目標，提高小組合作學習效率。比如初中數學中重要的勾股定理，單純地強調學生去死記硬背，極大限制了學生積極主動參與數學學習的熱情，教師可以以提問的形式，諸如“生活中哪里有直角三角形？” “怎樣證明勾股定理等等”引導學生發現生活中的證明資料，在小組內部分配角色，展示自己得出結論的過程，以此方式讓每一個學生參與小組合作，真正發現數學的魅力。

3.落實流程

數學作為邏輯性較強的一門學科，在學習數學的過程中就有許多問題需要解決，但是如果只是單純的解決問題就不能達到分組合作教學的目的，小組組長需要掌握小組成員的能力，在每次任務發到組長手中的同時，就需要組長以及成員之間先自己做一次，然后每個人輪流交換自己的意見，如果有不懂的就由不懂的成員提出問題，那就用講解的方式為不懂的成員講解。這樣就解決了多數學生的疑問，并且這樣的效率是相當明顯的。

在小組解決問題的過程中需要給小組充足的時間，因為只有在實踐充足的情況下，最初的合作才能有效果。等到時間較為長久的時候就需要為學生限制時間，因為只有在有限的時間里，學生的成果出現的情況下，才能讓學生之間的解題能力以及合作能力變強，學生在有限的時間里不斷的獨立思考做題，這對考試也是有一定的幫助，因為在學生獨立解題的模式下不斷的突破自己，學生就不會對考試產生恐懼。反而會自然從容的面對考試。

4.及時評價

為鼓勵學生進一步參與初中數學小組合作學習，提高學生參與合作學習的激情與興趣，教師要及時鼓勵學生，贊揚小組學習成果，增強學生學習自信心，讓學生在輕松的數學課堂中，掌握知識，取得進步。比如在數學小組合作教學中，教師可以根據學生在其中的角色分配與表現，設置“最佳進步獎”，“積極參與獎”，“最佳貢獻獎”等等稱號，及時激勵表現突出的學生，讓學生以更加積極、更加主動的學習態度參與到今后的小組合作學習活動中來。

小組合作學習可以喚醒學生沉睡的潛能，調動學生的學習積極性，培養學生的合作能力和團隊意識，尊重每一位學生的知識水平，讓每一個思維方式不同、解題思路與解題方式不同的學生在小組合作學習中激發數學學習靈感。

（作者單位：江蘇省寶應縣曹甸鎮中心初級中學）