四年級學生數學應用題解題障礙分析

小學數學對學生的邏輯能力有一定的要求，特別是應用題，但受到傳統教學方式等因素的影響，小學生在應用題解題過程中應仍存在多種障礙，包括閱讀障礙、知識障礙等，直接影響到學生數學學習效率與質量。基于此，本研究以四年級學生數學應用題為基礎，結合人教版教學實例，重點探究其應用題解題障礙，并分析其解決的創新策略。

應用題在小學四年級數學教學過程中占據著重要地位，但應用題對學生的邏輯能力、抽象能力的要求較高，從四年級學生應用題掌握情況來看，其并不理想，因此，教師必須綜合考慮學生個性特征、認知水平等因素，合理分析應用題解題障礙，創新應用題教學方式，幫助學生克服應用題的解題恐懼心理，從而提升其解題正確性。

一、小學四年級應用題常見的解題障礙

應用題在小學四年級數學教學中占據著重要位置，直接關系著學生思維能力的形成，也一直是學生學習的難點、重點，根據相關數據調查可知，當前小學四年級學生在應用題學習中常見的解題障礙有：（1）缺乏良好的數學基礎，此障礙是降低學生應用題學習效率的重要原因，體現在學生無法將知識點應用在解題過程、解題思路錯誤等；（2）缺乏正確的解題方法，學生解答應用題的過程中無答題思路，且因粗心大意，而出現計算錯誤的問題；（3）缺乏閱讀理解能力，在解答應用題時學生未能抓住題目中心，即未理解考點等，導致解題方法錯誤。

二、克服小學四年級應用題解題障礙的創新教學策略

為克服小學四年級應用題解題障礙的創新教學策略，教師應充分考慮學生個性特征等方面的因素，幫助學生克服害怕應用題的心理，提升學生數學探究興趣，從而促進學生全面健康發展。

（一）遵循循序漸進規律，引出應用題解題思路

小學四年級數學應用題具備聯系性、邏輯性強的特征，同時，數學應用題涉及的知識點較多，因此，在教學過程中教師應遵循“循序漸進”、“由易到難”的原則，從而引出學生應用題解題思路，克服學生應用題解題障礙。

如以小學四年級“復合型”應用題為例：工人李師傅和他徒弟一起做某機器零件，李師傅每小時可以做45個，徒弟每小時做28個，王師傅和徒弟共工作8小時，他們共做出多少個機器零件？

為引出應用題解題思路，教師可以將題目分為兩部分：（1）李師傅每小時做45個，那么8小時可做多少個？（2）李師傅徒弟每小時做28個，那么8小時可做多少個？通過此種方式，理解應用題的解題思路，簡化其難度，更好地引導學生參與到應用題解題過程中，在這個過程中，教師應注意把握好講解節奏，根據學生知識掌握情況，幫助學生在解題中查漏補缺。

（二）直觀呈現解題方式，增強應用題思考能力

四年級的應用題中有較多抽象類型的題目，而小學生的想象能力正在發展階段，很有可能出現不愿意做題、抵觸做題的現象，針對這一問題，教師應合理利用啟發性應用題教學方式，借助圖形、圖片等方式，直觀向學生展示解題方式，簡化應用題解題難度，增強其應用題思考能力。

如：某施工團隊需要修一座橋，第一天完成橋梁總長度的1/8，第二天完成總長度的1/6，第三天完成總長度的1/4，剩余45米沒有完成，求橋梁的總長度。

針對這一問題，教師可要求學生畫出線段圖，并計算45米在橋梁全長中所占比例，再運用“除法”得出答案。在這個過程中，教師應先示范線段圖的作圖方式，克服學生作圖的畏懼心理，通過圖形的方式，降低應用題難度。

（三）合理增加日常練習，提升應用題解題能力

為提升四年級學生應用題解題能力，教師應根據學生知識掌握情況、教學目標，合理增加應用題的日常練習，在練習過程中引導學生獲取更多的應用題解題思路。如：學校在新學期買來320套課桌椅，每把椅子36元，每張桌子55元，請問學校共花多少元？要求學生用兩種方法解答。教師可利用“一題多解”、“一題多變”的題目，在解題過程中培養學生靈活的思維，形成其變通能力。同時，教師應把握好日常應用題的練習量，與學生家長進行溝通，要求家長監督學生做好應用題，激發學生數學學習興趣，從而提升數學應用題的解題效率與質量，積累學生數學知識，為學生成長創造更好條件。

三、結束語

綜上所述，隨著我國小學數學教學方式的不斷變化，教師開始意識到應用題的重要性，但受到學生本身認知能力等因素的限制，其在解題過程中仍存在多種限制，因此，教師必須加大對小學數學應用題教學方式的重視程度，利用直觀解題方式，增強學生應用題解題能力，培養學生良好的邏輯思維能力。

（作者單位：營口市鲅魚圈區濱海小學）