小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參與教學(xué)和問題教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門比較抽象和復(fù)雜的學(xué)科，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度。因此，為了加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點，采用符合小學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方法，不僅可以使數(shù)學(xué)課堂充滿情趣，而且可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。參與教學(xué)和問題教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，對于提高教師教學(xué)效率具有非常重要的作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參與教學(xué)和問題教學(xué)進(jìn)行分析，以不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

當(dāng)下國家正在大力推行教育體制改革，素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，素質(zhì)教育更為側(cè)重于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。因此，數(shù)學(xué)教師必須緊跟時代潮流，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方法，重新定位學(xué)生在教學(xué)中的地位，將學(xué)生作為教學(xué)中心，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的邏輯判斷能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、參與教學(xué)策略和實施方法

（一）參與教學(xué)策略

參與式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教學(xué)理念。從方法方面而言，參與式教學(xué)是指學(xué)生和教師平等的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，一起討論學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到的問題，實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動；從理念層面來講，參與式教學(xué)倡導(dǎo)將學(xué)生作為教學(xué)的中心，并強調(diào)教學(xué)中師生的平等地位，讓不同學(xué)習(xí)背景、性格、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力水平的學(xué)生都積極參與到教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）參與教學(xué)策略實施方法

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生參與積極性

著名教育家夸美紐斯說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)出來。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。課堂氛圍就是教師和學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的情感狀況，它直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，積極、快樂的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情；枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生不僅會學(xué)生厭煩心理，而且會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在應(yīng)用參與式教學(xué)策略時，教師要結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實際生活的課堂情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與性，提高學(xué)生課堂效率。

例如，在人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)在10以內(nèi)加減法的教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)購物的情境進(jìn)行教學(xué)。在課前教師準(zhǔn)備好10元人民幣、若干零錢、文具等道具，并讓學(xué)生一起在文具上標(biāo)上10以內(nèi)的數(shù)字價簽。教師在課堂對生說：“同學(xué)們，今天老師忘記帶文具了，誰幫老師去買？”同學(xué)們紛紛表示樂意幫助老師。然后教師讓學(xué)生充當(dāng)收銀員和顧客，模擬商店的購物情境，讓學(xué)生自己在購物過程中掌握10以內(nèi)的加減法。“顧客”購買了5元的文具盒，交給“收銀員”10元人民幣。“收銀員”可以利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行計算：10-5=5（元），然后給“顧客”找零5元。此外，同學(xué)之間的角色也要轉(zhuǎn)換，讓每一個學(xué)生都參與到角色扮演當(dāng)中。在這一過程中，學(xué)生身臨其境，通過實踐感受到數(shù)學(xué)的價值，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果更佳。

2.以故事導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生參與興趣

小學(xué)生主處于愛玩好動的年紀(jì)，教師就要充分利用小學(xué)生這一特點，結(jié)合教材內(nèi)容，利用小故事來激發(fā)學(xué)生的求知欲，不僅可以讓學(xué)生自覺探索數(shù)學(xué)知識，主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，而且有利于發(fā)揮小學(xué)生的想象力和思維能力，提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)的順序、比較數(shù)的大小》一節(jié)教師可以把數(shù)學(xué)符號的故事引入到數(shù)學(xué)課堂中。在課堂開始前導(dǎo)入故事：“很久以前，數(shù)字王國有0-9這10個兄弟，他們?yōu)榱吮仍囌l最厲害，天天打架，數(shù)學(xué)王國被他們弄的亂糟糟。于是‘=’、‘<’、‘>’三個小天使為了維持?jǐn)?shù)學(xué)王國事物秩序，來到了王國。“=”天使說：‘我是維持?jǐn)?shù)學(xué)王國秩序的天使，為了使數(shù)字王國所有人們和諧相處，在我兩邊的數(shù)字都是平等的，大家不要再打架。這是我的兄弟‘<’和‘>’，當(dāng)他們兩出現(xiàn)的時候，它的開口朝向誰，誰就大；尖尖朝向誰，誰就小。0-9一聽他們是天使，就乖乖服從天使們的指令，從此數(shù)字王國井然有序，再也沒有出現(xiàn)過混亂。”通過故事，將學(xué)生的目光吸引在課堂上，學(xué)生為了了解制服數(shù)字的英雄，積極參與課堂教學(xué)，掌握“=”、“<”和“>”的用法。

二、問題引導(dǎo)策略和實施

（一）問題引導(dǎo)策略

問題引導(dǎo)策略的關(guān)鍵在于產(chǎn)生問題，以問題引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在問題設(shè)置上，教師要遵循實用性、趣味性、創(chuàng)新性原則，巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（二）問題引導(dǎo)策略的實施

問題引導(dǎo)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，最大的意義在于讓學(xué)生面對問題，可以利用已有的知識，分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《角的分類》一課，就教師可以在劃出若干個不同的角，其中有直角、銳角、鈍角，然后對學(xué)生提問：“這些圖形有什么不同？并將他們分類。”然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生一起討論，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，將角分為三種。教師又問：“同學(xué)們是怎么分的，可以告訴老師嗎？”。通過設(shè)置問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察，同學(xué)之間互相合作，積極配合教師，自己尋找答案，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

綜上所述，參與教學(xué)和問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，有效提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)課堂活躍起來，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，達(dá)到了理想的教學(xué)效果，并且提高了學(xué)生的綜合能力。

（作者單位：湖南省永州市零陵區(qū)南津渡小學(xué)）