終身體育思想對高校體育教學改革創(chuàng)新的影響初探

終身體育是近年來我國體育事業(yè)在發(fā)展過程中提出的一個新的指導理念，其對于高校體育教學改革與創(chuàng)新有著重要的指導意義?；诖耍疚膹慕K身體育思想的概述出發(fā)，結(jié)合高校體育教學改革現(xiàn)實探究其影響作用。

一、終身體育思想的概述

所謂終身體育思想指的是將體育教育與終身教育結(jié)合起來，讓學生在參與體育鍛煉的過程中，能夠得到思想道德、人文素質(zhì)等方面提升的一種教學理念。在高校素質(zhì)教育體系中，體育占據(jù)著重要的位置，尤其是隨著高校體育教學投入的增加，學生能夠獲得寬敞的體育場地，良好的體育設(shè)備等外部環(huán)境，因此，其參與體育鍛煉的熱情也有所提升。但是從終身體育的角度講，這樣的訓練是遠遠不夠的，我們必須要承認，大多數(shù)學生的體育鍛煉只是在學校進行，而一旦走向社會，在生活、工作的壓力下，其參與體育鍛煉的熱情就會大打折扣，這樣其在學校中獲得的訓練的效果，養(yǎng)成的鍛煉習慣就會付諸東流，針對此，高校體育在改革與創(chuàng)新中，應(yīng)該注重對終身體育思想的滲透，讓學生能夠從自身的未來發(fā)展出發(fā)，正確認識體育鍛煉，并培養(yǎng)利于終身發(fā)展的運動習慣。

二、基于終身體育思想指導下的高校體育教學改革創(chuàng)新策略

1.重新定位高校體育教學目標

隨著現(xiàn)代體育教育的發(fā)展，終身體育思想已經(jīng)逐漸成為高校體育教學改革創(chuàng)新的主要指導思想。從目前的體育教學效果來看，高校的終身體育教育雖然已經(jīng)開展了多年，但是其實際效果并不明顯，多數(shù)學生對于體育的熱情隨著就業(yè)壓力的增大而逐漸減退。而出現(xiàn)這一問題的主要原因就在于高校缺乏明確的終身體育教學目標。針對此，高校在體育教學改革中，首先應(yīng)該重新確定體育教學改革創(chuàng)新的方向，即一方面要從學生的未來發(fā)展出發(fā)，循序漸進地引導其認識體育鍛煉的價值，并將其作為提高自身綜合素質(zhì)的主要途徑；另一方面還應(yīng)該從我國當前體育教育事業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，注重體育教學的專業(yè)化，并通過高校教育逐漸改善當前社會對體育運動的偏見和誤區(qū)。

2.創(chuàng)新高校體育教學內(nèi)容體系

體育教學內(nèi)容是實現(xiàn)體育教學改革與創(chuàng)新的載體。在終身體育思想的指導下，高校體育在實踐中，應(yīng)該注重對教學內(nèi)容體系的重新構(gòu)建。雖然傳統(tǒng)體育教學在一定程度上束縛了學生體育運動的開展，但是并不意味著其內(nèi)容就一無是處，在改革與創(chuàng)新中，學校、教師應(yīng)該用辯證的觀點看待傳統(tǒng)體育教育內(nèi)容，吸取其中有效的經(jīng)驗，以推動傳統(tǒng)向創(chuàng)新的順利過渡。高校體育在改革創(chuàng)新內(nèi)容體系的過程中，不僅要根據(jù)體育教學要求，增加符合大學生興趣愛好的體育項目、體育技能等，還應(yīng)該從終身體育的角度出發(fā)，注重對學生意識情感的導向，如滲透體育文化、現(xiàn)代體育理念等內(nèi)容，讓學生的體育運動在理論的指導下更加科學。

3.改革傳統(tǒng)的體育教學模式

目前我國高校的體育教學主要是以公共基礎(chǔ)課和選修課的模式加以落實的，學生在教學系統(tǒng)中根據(jù)學校提供的體育課程項目，以及自身的興趣愛好等進行相應(yīng)選擇，并在完成課程后獲得相應(yīng)的學分。通常情況下，體育課程只在開設(shè)兩年，這樣學生在大三、大四的時候幾乎就沒有體育課可以選修，這對于其終身體育的發(fā)展顯然是不利的。基于此，高校體育在教學改革與創(chuàng)新中，應(yīng)該注重對傳統(tǒng)教學模式的調(diào)整，不僅要根據(jù)當前的學分制為學生提供相應(yīng)的選修課，還應(yīng)該引入新的教育模式，如體育俱樂部，讓志同道合的學生組成體育團體，并在共同運動中相互促進，共同提高。

4.創(chuàng)新高校體育教學方法

教學方法是指在體育課堂上，教師用什么樣的方式來傳遞體育理念，教授體育技巧。在終身體育思想的指導下，高校體育教師在實踐中，應(yīng)該注重對傳統(tǒng)示范指導這種教學方法的改革，為學生提供更加新穎、多樣的學習方式。在創(chuàng)新教學方法的過程中，教師應(yīng)該堅持以下兩點原則：“安全第一”，即無論是教師還是學生在體育鍛煉中都應(yīng)該量力而行，避免盲目增加運動負荷，只有在保證自身安全的基礎(chǔ)上，才談得上終身體育；“以人為本”，教師在教學實踐中，不僅要注重運動技巧的傳授，更應(yīng)該注重課堂的人文性，通過情感溝通引導學生參與到運動中來。

5.完善高校體育教學考核制度

在高校體育教學中，體育學分與學生的學業(yè)緊密相連，因此，學生對于體育考核的結(jié)果十分關(guān)注。傳統(tǒng)體育考核往往采取達標、競技等方式進行，這種考核辦法可以檢驗學生對體育項目的基本掌握程度。但是在高校在貫徹落實終身體育思想的過程中，學校應(yīng)該對傳統(tǒng)的體育考核制度做出相應(yīng)的調(diào)整，即在檢驗學生體育訓練效果的同時，也應(yīng)該注重學生在訓練過程中獲得的情感、態(tài)度、價值觀方面的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)束語

總之，高校體育是學校體育教育的最后階段，也是培養(yǎng)學生終身體育意識的最重要階段。學校體育教學的停止并不意味著體育的停止，高校在體育教學培養(yǎng)中，應(yīng)該從學生的未來發(fā)展出發(fā)，引導其樹立終身體育的理念，讓其無論是在體育課堂上，還是在實際生活中，都應(yīng)該將體育鍛煉作為提高自身綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，這不僅有利于高校學生的身心健康發(fā)展，更有利于現(xiàn)代化體育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：北京化工大學）