“一帶一路”背景下中匈教育合作模式研究

一、“一帶一路”的提出

2013年9月，國(guó)家主席習(xí)近平在哈薩克斯坦的講話(huà)中提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的倡議，并在同年10月又提出了共同建設(shè)“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡導(dǎo)，簡(jiǎn)稱(chēng)“一帶一路”。該倡議引起了整個(gè)國(guó)際社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注和積極支持“一帶一路”主要包含了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、區(qū)域秩序、人文交流三方面的內(nèi)涵，是以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易為主要載體，以互聯(lián)互通為核心概念，以互利共贏為基礎(chǔ)目的的宏大戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略倡議的提出不僅順應(yīng)了當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，更是為我國(guó)構(gòu)建對(duì)外開(kāi)放新格局、進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

隨著“一帶一路”不斷的深化與發(fā)展，我國(guó)與絲綢之路沿線(xiàn)國(guó)家的貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面進(jìn)行深度的合作，而進(jìn)一步開(kāi)展、深化這些領(lǐng)域的合作，則對(duì)我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)提出了更高要求。高等教育除了需要傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的實(shí)踐技能外，還需要培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、熟悉沿線(xiàn)國(guó)家文化風(fēng)俗、能夠參與國(guó)際事務(wù)的高水平復(fù)合型人才。因此，“一帶一路”的提出，對(duì)我國(guó)高等教育而言不僅意味著千載難逢的機(jī)遇，同時(shí)也為其帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，提出了新的要求。

二、匈牙利高等教育的優(yōu)勢(shì)

匈牙利高等教育經(jīng)歷了六個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，如今已構(gòu)建出相對(duì)完善的高等教育系統(tǒng)。在高等教育不斷發(fā)展與完善的過(guò)程中，匈牙利陸續(xù)涌現(xiàn)了13位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，這與其高等教育有著密不可分的關(guān)系。

匈牙利的高等教育有內(nèi)部和外部的雙重保障。就其內(nèi)部而言，匈牙利二十世紀(jì)九十年代設(shè)立了匈牙利認(rèn)證委員會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)HAC），并于1993年9月高等教育法實(shí)施后，將其認(rèn)證為匈牙利高等教育機(jī)構(gòu)的權(quán)威部門(mén)，為保證其高等教育質(zhì)量邁出了創(chuàng)造性的一步。HAC的所有成員皆是在各個(gè)領(lǐng)域有著專(zhuān)業(yè)度極強(qiáng)、學(xué)術(shù)地位極高的專(zhuān)家，他們不斷完善其評(píng)估體系，積極與其他高等教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)合作，并長(zhǎng)此以往的與國(guó)際社會(huì)保持聯(lián)系，力圖汲取新的經(jīng)驗(yàn)，與世界接軌。

就其外部而言，2010年“歐洲高等教育區(qū)”的建立標(biāo)志著博洛尼亞進(jìn)程的正式開(kāi)啟，這意味著所有簽約國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的成績(jī)和畢業(yè)證書(shū)都可得到其他簽約國(guó)國(guó)家的認(rèn)可，歐洲范圍內(nèi)國(guó)家與國(guó)家之間學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的自由流動(dòng)。它不僅促成了歐洲“兩層三級(jí)”學(xué)位體系的建立，同時(shí)也促進(jìn)了歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換體系（ECTS）的建成。

三、“一帶一路”背景下中匈教育合作的優(yōu)勢(shì)

“一帶一路”是以謀求互惠互利、共同繁榮發(fā)展為前提而提出的戰(zhàn)略，是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)期性的偉大事業(yè)。在國(guó)家扶持、政府推進(jìn)的良好狀態(tài)下，與一帶一路沿線(xiàn)國(guó)家展開(kāi)起文化、貿(mào)易等領(lǐng)域的聯(lián)系是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而隨著與沿線(xiàn)國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的推進(jìn)，非通用語(yǔ)言人才的需求將會(huì)大大增加，是否能抓住這個(gè)機(jī)會(huì)填補(bǔ)這類(lèi)人才的空缺，是高校謀求發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量人才、走特色辦學(xué)道路的新機(jī)遇。

匈牙利是我國(guó)“一帶一路”頂級(jí)戰(zhàn)略面向的重要國(guó)家，也是中東歐地區(qū)首個(gè)與我國(guó)達(dá)成戰(zhàn)略合作的國(guó)家。加之近年來(lái)中匈關(guān)系加速發(fā)展，各領(lǐng)域的交流合作持續(xù)深化，中匈教育合作是有一定基礎(chǔ)和先天優(yōu)勢(shì)。相比歐美國(guó)家金額不小的留學(xué)費(fèi)用，匈牙利優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和相對(duì)低廉的費(fèi)用也將成為未來(lái)留學(xué)選擇中一個(gè)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

四、中匈教育合作模式探究

近年來(lái)，全球化的發(fā)展為高等教育提供了新的研究與學(xué)習(xí)的機(jī)遇，跨越了國(guó)與國(guó)的邊界。隨著高等教育國(guó)際化理念的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)的各個(gè)高校都在積極探索中外教育合作的新模式，身體力行的實(shí)踐著“引進(jìn)來(lái)，走出去”的理念，引進(jìn)國(guó)外一些優(yōu)質(zhì)的資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)理念，推動(dòng)著高等教育國(guó)際化的發(fā)展與深化。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育主要集中力量于通用語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，而非通用語(yǔ)種的人才培養(yǎng)方式相對(duì)匱乏，相關(guān)人才也十分緊缺。而在全球化背景下，國(guó)家外語(yǔ)能力建設(shè)是國(guó)家戰(zhàn)略和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為中匈兩國(guó)在“一帶一路”的背景下，可以從以下方面進(jìn)行教育合作。

（一）文化交流層面。國(guó)內(nèi)高等院校可以通過(guò)增加與“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的文化交流，通過(guò)舉辦多種類(lèi)型的文化節(jié)、沿線(xiàn)風(fēng)土人情的文化展覽會(huì)、“一帶一路”為主題的翻譯講座等方式，有效宣傳沿線(xiàn)國(guó)家風(fēng)土人情、文化特色以及教育情況等，加深學(xué)生對(duì)于非通用語(yǔ)種國(guó)家的興趣和了解，激起學(xué)生對(duì)沿線(xiàn)國(guó)家留學(xué)的興趣，為未來(lái)進(jìn)一步深化合作進(jìn)行鋪墊；同時(shí)，邀請(qǐng)各國(guó)大使、參贊等政府官員參與其中，增強(qiáng)國(guó)際化氛圍，提升交流層次。

（二）國(guó)際合作層面。國(guó)內(nèi)高等院校可以主動(dòng)聯(lián)系匈牙利意向合作高校，促成教育領(lǐng)域?qū)υ?huà)，和匈牙利高等院校通過(guò)簽訂協(xié)議的方式，舉辦沿線(xiàn)國(guó)家文化游學(xué)項(xiàng)目等項(xiàng)目，鼓勵(lì)校內(nèi)學(xué)生走出國(guó)門(mén)深度了解沿線(xiàn)國(guó)家的語(yǔ)言風(fēng)俗和生活狀況；同時(shí)，通過(guò)長(zhǎng)、短期留學(xué)生互派、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，推進(jìn)學(xué)分互認(rèn)、學(xué)生互換等體系的建立，為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)與沿線(xiàn)國(guó)家的學(xué)生自由流動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高國(guó)內(nèi)高校文憑在國(guó)際上的認(rèn)可程度和含金量。

（三）人才培養(yǎng)層面。鑒于非通用語(yǔ)種在我國(guó)國(guó)內(nèi)的普及度還有待提高，國(guó)內(nèi)高校可以通過(guò)設(shè)立沿線(xiàn)國(guó)家風(fēng)土文化相關(guān)信息的通識(shí)課程、設(shè)立非通用語(yǔ)言為選修課的形式，有效建設(shè)小語(yǔ)種教育資源，讓其專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)更具針對(duì)性和有效性，以此促進(jìn)國(guó)內(nèi)高校學(xué)生對(duì)于“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的了解，同時(shí)也為培養(yǎng)既具有語(yǔ)言技能，又具有專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型人才提供便利。

文秋芳曾在教育部咨政報(bào)告中提出成立“絲路”小語(yǔ)種強(qiáng)化訓(xùn)練基地和人才培養(yǎng)基金，培養(yǎng)”語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)技能”復(fù)合型人才，解決小語(yǔ)種人才匱乏的問(wèn)題。單一掌握語(yǔ)言，或者單一掌握技能，已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足建設(shè)“一帶一路”的需求了，在全球化背景下，國(guó)家外語(yǔ)能力的建設(shè)已經(jīng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一種體現(xiàn)。而“語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)技能”的發(fā)展方向，將是今后高校革新人才培養(yǎng)方式的一種大趨勢(shì)。此外，在人才培養(yǎng)方面國(guó)內(nèi)高校除了遵循“走出去”戰(zhàn)略，同時(shí)也可以踐行“引進(jìn)來(lái)”方針，建立相關(guān)的獎(jiǎng)學(xué)金制度，吸引沿線(xiàn)國(guó)家來(lái)華留學(xué)生，豐富留學(xué)生的國(guó)別，提高留學(xué)生的培養(yǎng)層次。

五、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”為進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化，深化高等教育領(lǐng)域綜合改革和提高教育質(zhì)量提供了重大戰(zhàn)略機(jī)遇。而各高校需要把握住這個(gè)千載難逢的機(jī)遇，尋找到適合自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的合作模式，并為“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐和智力支撐，更好的為深化高等教育，掃除國(guó)家之間高校學(xué)生流動(dòng)障礙作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

本文系西安翻譯學(xué)院與匈牙利高校教育合作模式研究，項(xiàng)目編號(hào) 16XF05。

（作者單位：西安翻譯學(xué)院）