試論輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

在全社會關(guān)注大學(xué)生就業(yè)的時代，社會各界想法設(shè)法提高大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)力。而大學(xué)生的就業(yè)能力直接影響到就業(yè)質(zhì)量，是大學(xué)生就業(yè)工作的重要抓手。而輔導(dǎo)員因為其工作屬性，能夠最直接對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生作用。因此，有必要對輔導(dǎo)員對于大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用展開研究。

2017年全國高校畢業(yè)生總量達(dá)到795萬人的歷史新高，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)更為繁重。國務(wù)院為此出臺了《國務(wù)院關(guān)于做好當(dāng)前和今后一段時期就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，其中就提及“鼓勵高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)，實施高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計劃，健全涵蓋校內(nèi)外各階段、就業(yè)創(chuàng)業(yè)全過程的服務(wù)體系，促進(jìn)供需對接和精準(zhǔn)幫扶。”而這些事無巨細(xì)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的落實和實施，都是直接事關(guān)大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作和職責(zé)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

《現(xiàn)代勞動關(guān)系辭典》中認(rèn)為，就業(yè)能力是指要求就業(yè)的人自身的素質(zhì)與社會勞動力需求適應(yīng)的程度。勞動者的就業(yè)能力包括身體素質(zhì)、思想品質(zhì)和文化科技素質(zhì)三個方面。在其他條件相同的情況下，如果求職者的素質(zhì)較高，其就業(yè)能力就強(qiáng)，一般很快就能找到合適的崗位。而對于大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵的界定，不同的學(xué)者給予了不同的定義。Andrew Rothwell 等人認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是一種獲得持續(xù)就業(yè)機(jī)會的能力。另有學(xué)者則認(rèn)為就業(yè)能力是評價大學(xué)生、高校及其社會等多方面效益的參數(shù)。大學(xué)生就業(yè)能力是一個發(fā)展性的概念，其特征是動態(tài)性、階段性，其本質(zhì)上就是學(xué)生獲得工作的一種能力。還有學(xué)者通過實證研究指出，大學(xué)生就業(yè)能力由人際交往能力（主要是指合作能力和感染力）、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)聘能力和工作技能構(gòu)成。為此提出應(yīng)該幫助大學(xué)生做好人格特質(zhì)塑造與培養(yǎng)，樹立正確的擇業(yè)觀； 找準(zhǔn)提升大學(xué)生就業(yè)能力的著力點，推進(jìn)其就業(yè)。盡管這些概念的表訴各不相同，但是其內(nèi)涵表訴都包括了共同的部分，即大學(xué)生獲得就業(yè)機(jī)會以及就業(yè)過程中的能力。因此，可以將大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵定義為大學(xué)生所具備的能夠幫助其獲得就業(yè)機(jī)會、實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的能力。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素

有研究表面，就業(yè)能力總是與就業(yè)質(zhì)量呈顯著的正向相關(guān)關(guān)系，就業(yè)能力的各維度與就業(yè)質(zhì)量的各維度之間也呈顯著的正向相關(guān)關(guān)系。這說明就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量呈顯著正相關(guān)，且相關(guān)程度較高。因此，要解決大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的問題，就不得不充分研究與分析大學(xué)生就業(yè)能的影響因素。

影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素是多方面的，并且還是復(fù)雜多變的，很多時候是綜合作用的結(jié)果，而非單一因素影響與作用的。因此，有必要綜合研究、全面總結(jié)大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素。一般來說，影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素可以分為內(nèi)部因素和外部因素，其中內(nèi)部因素包括遺傳、身心狀態(tài)和特征，比如身體健康狀況、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度等；外部因素主可以分為先天因素和后天因素。先天因素主要是由遺傳獲得。心理學(xué)的研究表明，大部分人的遺傳都是出于常態(tài)，并且遺傳因素對人的學(xué)習(xí)的影響在人的一生中是呈減弱的趨勢的。后天因素主要是指學(xué)生出生后通過學(xué)習(xí)而逐步形成的身心特征。后天因素對大學(xué)生就業(yè)的影響，其程度大小、強(qiáng)弱是一個變化的動態(tài)過程。還有研究者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素包括客觀和主觀兩大因素。如陳迎明認(rèn)為影響大學(xué)生就業(yè)有內(nèi)部因素和外部因素、單因素和多因素之分，具體包括個人因素、學(xué)校因素、家庭因素和社會因素。而鄭天馳則認(rèn)為，影響我國大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素可以分為主觀因素和客觀因素，主觀因素主要是指大學(xué)生個人的主觀因素，包括大學(xué)生的綜合素質(zhì)、擇業(yè)觀念以及專業(yè)技能和知識結(jié)構(gòu)；客觀因素則主要包括高校畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)狀況、社會需求、勞動力市場、就政策、學(xué)校教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、家庭環(huán)境。需要說明的是，本文的研究著重于大學(xué)生就業(yè)能力影響因素中的內(nèi)部因素、后天因素等大學(xué)生個人因素，具體地說是指大學(xué)生個體因素中的后天因素，包括大學(xué)生就業(yè)能力中的綜合素質(zhì)（包括人際交往、合作能力）、專業(yè)素質(zhì)等方面的影響因素。而這些大學(xué)生就業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，均與輔導(dǎo)員的日常工作密切相關(guān)。因此，有必要研究與分析大學(xué)輔導(dǎo)員對于大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用。

三、輔導(dǎo)員的重要作用

1、助推學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

2014年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，其中規(guī)定高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。由此可見，輔導(dǎo)員通過對于大學(xué)生日常思想政治教育和管理，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長，必定可以助推大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上也指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。7因此完全可以說，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，離不開高校輔導(dǎo)員發(fā)揮的重要作用。

2、提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)

在2014年教育部頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中還規(guī)定高校輔導(dǎo)員職業(yè)知識，包括基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。其中專業(yè)知識包括思想政治教育專業(yè)基本理論、基本知識、基本方法，馬克思主義中國化相關(guān)理論及知識，大學(xué)生思想政治教育工作實務(wù)相關(guān)知識等。事實上，很多高校在招聘輔導(dǎo)員時一方面要求有與所輔導(dǎo)的大學(xué)生專業(yè)相近，另一方面還要求輔導(dǎo)員具有教育學(xué)或心理學(xué)等專業(yè)的碩博士研究生。因此，目前我國高校輔導(dǎo)員一方面具有相關(guān)的專業(yè)知識，另一方面還具有教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)知識。所以，目前很多高校輔導(dǎo)員還承擔(dān)有大學(xué)生心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)公共課程。此外，高校輔導(dǎo)員的日常工作中就包含有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容。因此，高校輔導(dǎo)員可以從職業(yè)生涯課程、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息、校友關(guān)系網(wǎng)等方面全方位為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。

3、適當(dāng)及時的心理輔導(dǎo)

人生不如意事總有發(fā)生。同樣，大學(xué)生正處于學(xué)校與踏上社會的過渡期。其心理難免發(fā)生這樣或那樣的問題。此時，就更加需要有針對性的心理輔導(dǎo)。而高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常管理者，擁有眾多的學(xué)生聯(lián)絡(luò)者，是最容易發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理問題的。因此，高校輔導(dǎo)員利用自身的心理學(xué)知識和工作經(jīng)驗，也最容易及時對有心理問題的大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而幫助大學(xué)生及時迅速走上工作崗位。

四、啟發(fā)與思考

為了更好發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用，我們建議可以有針對性的思考以下三個問題：

1、高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)。目前國內(nèi)眾多學(xué)者都已經(jīng)提出了高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的建議。然而，2014年教育部頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中規(guī)定了高校輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。基礎(chǔ)知識是指了解馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識；專業(yè)知識是指思想政治教育專業(yè)基本理論、基本知識、基本方法，馬克思主義中國化相關(guān)理論及知識，大學(xué)生思想政治教育工作實務(wù)相關(guān)知識等。不難發(fā)現(xiàn)，這樣的規(guī)定只是思想政治工作需的基本知識，并沒有涉及到其輔導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)特點。因此，在所難免在工作中會遇到很多問題無法解決，特別是在大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)中缺少了專業(yè)技能方面與專業(yè)性社會關(guān)系這一層影響因素。

2、高校輔導(dǎo)員工作量問題。早在2005年教育部頒布文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》，其中規(guī)定專職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備。事實上，這個只是最定的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)；目前，很多高校輔導(dǎo)員的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過200人的工作量。據(jù)了解，很多高校，特別是高職院校輔導(dǎo)員的基本工作量是300人，更多可達(dá)500人。此外，還被分配其他行政性事務(wù)工作。因此，很多高校輔導(dǎo)員只能疲于應(yīng)付基本工作，對于大學(xué)生就業(yè)工作的開展只能做好表面工作，這與《國務(wù)院關(guān)于做好當(dāng)前和今后一段時期就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》中提及“實施高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計劃，健全涵蓋校內(nèi)外各階段、就業(yè)創(chuàng)業(yè)全過程的服務(wù)體系，促進(jìn)供需對接和精準(zhǔn)幫扶”的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到。因此，高校輔導(dǎo)員的工作量應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，必須保障高校輔導(dǎo)員必要的工作時間，這樣才能實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的效果。

3、高校輔導(dǎo)員待遇問題。高校輔導(dǎo)員作為高校中工作量最大、工作責(zé)任最重大的群體，在高校中的地位與待遇卻是最低與最差。因此，不論是從大學(xué)生思想政治工作本身而言，還是從培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)就業(yè)的視角出發(fā)，都應(yīng)該提升高校輔導(dǎo)員的待遇，為高校輔導(dǎo)員提供晉升機(jī)會與途徑，從而吸引眾多優(yōu)秀人才投入到高校輔導(dǎo)員的隊伍，從而更好地在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

基金項目：江蘇省教育廳2017年高校思政專項課題，課題名稱“習(xí)近平總書記“立德樹人”思想在高職院校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用研究”，項目編號：2017SJBFDY630。課題項目：本文為江蘇省教育科學(xué)十二五 2015 年度規(guī)劃課題階段性研究成果，項目名稱“大學(xué)生學(xué)習(xí)成績與就業(yè)能力關(guān)系的研究”（C-c/2015/049）。

（作者單位：蘇州工業(yè)美術(shù)學(xué)院手工藝學(xué)院）